关键词： 语法课   认知语法   应用型本科   “语篇—语义—交际”教学模式  

摘要： 教育部倡导高校打造"金课",作为英语专业的基础课,英语语法这门课程也应该顺应潮流,打造语法"金课"。根据认知语法的基本特征:语法是有意义的;语言是基于使用的;语言结构反映概念结构,尝试探索出适合应用型本科英语专业语法课教学模式:语篇—语义—交际。该模式着重通过语篇呈现语法,培养学生自主总结能力;突显语法可引导学生了解语言形式背后的理据;加强语言知识与语言应用能力结合,旨在提高学生的语言能力。

关键词： 信息技术   初中英语   语法教学   高效课堂  

摘要： 分析初中英语语法教学的现状。概述信息技术应用于英语语法教学的优势。以新课标人教版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Don't eat in class部级优课为例,分析信息技术在初中英语语法教学中的运用策略。认为信息技术与课堂的融合是现代教学发展的必然趋势,有利于构建高效课堂。

关键词： 思维导图   高中   语法教学  

摘要： 人们的大脑在面对一个新的学科和自己不太擅长的学科的时候,难免会出现一种无力感,思维导图被大家称为脑图、心智图,它是一个可以帮你的大脑整理出完善而明确的思路,而且能够做到时间短,高效梳理信息的工具,随之思维导图被运用于高中英语语法教学,它通过图标和表格,关键词等方式,把英语的语法和单词归纳整理出来,并能够清晰的传递出来,强化英语语法学生学习的思维逻辑与记忆力。简单来说,思维导图有3个作用: 思维导图能够改变单一的观察方式,利于调动人的听觉、触觉、嗅觉从而能够更好的捕捉事物的细节增强记忆点。其次,他可以打破线性思维,让难题层次分明、条理清晰直观地展示出所要表达的所有内容,开发大脑潜能。最后思维导图是由关键词之间组成的一张图,符合人类的视觉习性,从而帮助大脑释放更多潜能。

关键词： 思维课堂   初中英语   语法复习课   4C模式  

摘要： 本文取思维课堂视角,考量“语境”“思维”“意义”等关键元素,提出4C(Context,Conditions,Contrast,Communication)模式。通过九年级被动语态整合复习的课例,阐述语境、条件、对比、理解在语法复习课的教学策略与操作过程。

关键词： 高中   微课   英语语法   自主研学  

摘要： 以微课为技术手段、以自主研学为学习方式的英语语法教学是现代信息技术背景下教学模式和学习方式变革的新尝试。文章从应用背景、应用目的、应用类型、应用原则和应用策略等五个方面阐述如何把语法微课应用于高中英语语法自主研学,以培养学生的自主学习能力,促进信息化教学资源与英语学科教学的融合。

关键词： 二语习得   母语负迁移   英语语法   英语教学  

摘要： 语言迁移是第二语言习得中的重要领域。文章从迁移理论入手,以江汉大学学生为调查对象,探究母语负迁移产生的原因以及在英语语法学习中负迁移的具体表现,并对高校英语语法教学提出相关建议,以帮助教师进行更加有效的语法教学活动。

关键词： 单元整体视角   英语语法   教学探究  

摘要： 在单元整体视角下对高中英语语法教学进行整体设计教学,满足语法教学的应然要求,促进核心素养六要素的融合,更有助于实现教学整体功能的最优化。单元整体视角下进行语法教学要注意语法目标的细化、主题语境的升华、语言教学材料的整合以及语言技能和语言知识的融合教学。

关键词： 核心素养   高中英语语法教学   英语学科   英语语法   学生的全面发展   英语教学课堂   教学策略研究   学生综合素质  

摘要： 英语学科对提升学生综合素质的发展具有十分重要的意义。因此,本文将从英语学科的核心素养入手,研究学生英语语法的实际学习情况,提出具体的教学策略研究。以期实现最好的英语教学课堂,提升学生的全面发展,同时为其他教师的教学提供一些思路。

关键词： 合作听写活动   初中英语   语法教学   作用分析  

摘要： 英语语法教学是初中英语教学的重难点,英语语法教学的目的是要让学生在掌握理解基本语法规则的基础上,能够综合运用语法知识、提高英语表达的准确性。但由于我国语法教学模式大多都为教师单方面输出,学生被动接受,对语法的理解较为表面,也影响了语法教学的质量。而合作听写(dictogloss)模式是以学生为中心的已被广泛运用的教学模式,有助于激发学生对语法教学的兴趣,提高语法教学质量[1]。本文即对合作听写活动在初中英语语法教学中的作用进行分析,以供参考。

关键词： 英语语法   基点   难点  

摘要： 新课改背景下的英语课堂教学,以学生自主探索和合作学习为出发点,着重培养学生自主学习和实践探索的能力。笔者认为新课改背景下的课堂教学,在学生自主探索过程中,教者要适时给出探索课题或师生互动的话题、线索,并适度地加以点拨和总结。将课堂的走向牢牢把握在预先设定的轨道上,以免陷入"课堂乱了,学生活了,时间光了,知识零了,老师慌了"的尴尬境地。尤其是语法教学,其实是有章可循的。