关键词： TGTM   CLT   语法教学   词汇教学  

摘要： 本研究旨在比较传统语法翻译法(TGTM)和交际语言教学法(CLT)在初中英语语法和词汇教学中的效果。本研究选取了94名九年级学生作为研究对象,采用混合方法进行研究设计,即前后测准实验设计。本研究对参与者进行了前测、后测、小测验以及口头表现的错误分析。结果显示,通过TGTM教授英语语法的学生在书面和口头表达中犯的错误较少,且其词汇产出量也较高于CLT教学的学生。因此,本研究的定量和定性结果表明,在英语语法和词汇教学中,TGTM比CLT更为实用和有效。

关键词： 初中英语   语法教学   问题   优化策略  

摘要： 初中英语语法教学对提升学生英语综合运用能力至关重要。本文分析了初中英语语法教学的优势,如奠定英语学习基础、促进语言技能内化、提升英语学科核心素养等。同时指出了当前语法教学存在的问题,如脱离语境、方法单一、重知识轻能力、缺乏人文内涵等。针对这些问题,提出了优化语法教学的对策:创设真实语境、丰富教学形式、加强语法与其他技能融合、渗透人文内涵。通过综合施策,努力提升初中英语语法教学质量,促进学生英语综合运用能力与人文素养的全面发展。

关键词： 学生的主体作用   研究性教学方法   传统教学理念   义务教育阶段   研究性教学理念   合作探究   《课程标准》   教学质效  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,“高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续,不仅涉及较多语法种类,且强调实践应用,以发挥英语作为一门语言的工具性、人文性作用。”传统的语法教学方式单一,且不注重发挥学生的主体作用,造成语法知识教学不尽人意,同时制约了学生语法知识水平的提升。为打破传统教学理念的束缚,提高语法教学质效,有学者提出了研究性教学方法,这是一种以问题为导向的探究式学习方法,强调学生的主动参与和自主学习,鼓励学生通过自我发现、合作探究和思辨推理来构建知识。

关键词： 高中英语语法   语法课   语用知识   三维动态   教学实践   必修三   得体性   意义探究  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:在语言使用中,语法知识是形式、意义、使用的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,它们直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。现以牛津译林版(2020版)高中英语必修三Unit 2一节语法课为例,探讨主题意义引领下三维动态语法观在高中英语语法课堂中的应用。1.主题意义探究下的高中英语语法三维动态教学基本理念基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题,设计课堂教学的目标、内容与活动。

关键词： 英语学习活动观   初中英语   语法教学  

摘要： 英语学习活动观是新课标倡导的一种组织和实施英语教学的理念和方式,倡导教师通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动来组织和实施英语教学。英语学习活动观视域下的语法教学,突出“联结、生成、迁移”三大学习要素,强调在语篇学习中理解语法知识,提升学生概括与整合的能力;在结合主题意义中开展语法知识实践活动,提升学生内化与应用的能力;在联系生活的语境中迁移运用语法知识,提升学生想象与创造的能力,从而达到在语法教学中培育学生核心素养的目的。

关键词： 初中阶段   英语教学   真实语境   策略  

摘要： 基于真实语境设计语法教学活动践行了学思结合、以生为本的教学观,有利于学生在真实语境中提升语用能力。文章从优化语法教学角度出发,分析了当前课堂语境教学现状与构建真实语境教学的价值,提出了真实语境下初中英语语法教学的策略,将真实语境教学与“听”“说”“读”“写”“练”等教学环节有机结合,以期为语法教学提质增效。

关键词： 初中英语   英语学习活动观   语法教学   “教—学—评”一体化  

摘要： 介绍《课程标准》的相关要求。阐述英语学习活动观视域下初中英语语法“教—学—评”一体化的意义。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 5 Water Grammar Talkingabout quantities为例,探索英语学习活动观视域下初中英语语法“教—学—评”一体化的具体实施,认为教师要有“教—学—评”一体化的整体观,通过创设真实的语用情境和学习活动,运用多种评价方式,让学生在体验中感知语法的使用规则、形式与意义,实践语法应用,学会迁移创新,解决实际问题。

关键词： 初中英语   语法教学   三维语法观   经典绘本  

摘要： 三维语法观主张将语言的形式、意义和使用相统一,培养学生准确、有意义且得体地使用语法结构的能力。教师基于三维语法观的内涵,并结合教学案例,围绕“感知、归纳、内化、生成”语法教学的四阶段探讨将经典绘本融入语法教学的路径,以助力学生语法能力的培养,优化英语语法教学,提升英语教学质量,为初中英语教改提供参考。

关键词： 单元主题   高中英语语法   问题   路径  

摘要： 单元主题教学,是指在一个单元的主题引领下开展教学活动,这有利于单元教学的整体规划和构建系统化的教学体系。文章基于高中英语语法教学这一重点和难点,首先分析了传统高中英语语法教学中存在的问题,接着结合译林版高中英语语法教学案例,分别从深入挖掘单元教学语法内容、复现语篇内容感知语法形式、创设单元语境探究语法意义、开展单元活动落实语法应用等四个方面,探究单元主题视角下高中英语语法教学路径。

关键词： 高中英语语法教学   教学思维方式   学科素养   学生核心素养   内驱力   课堂组织   应试化   多模态  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出学生核心素养形成和发展的重要基础是语言综合应用能力。但传统观念下的英语语法教学过于程式化和应试化,不利于学生形成和提升必备的语言能力和学科素养,教师在课堂教学过程中重语法规则输入轻语言应用产出,导致学生缺乏实际操练机会,语用内驱力不足。为了解决这一问题,笔者多年来一直在高中英语语法教学中采取“5E”教学模式,通过多种模态的资源输入和科学的课堂组织,构建活泼高效的课堂生态,在语法教学上取得了较为满意的效果。下面,笔者简要加以分析,以供他人参考。在高中英语语法教学中,笔者根据多模态教学要求,遵循“5E”教学模式,将视觉、听觉、文本、图片等模态有机结合,打破了语法教学的壁垒和瓶颈,提升了英语语法课堂教学效率。