关键词： 单元主题语境   初中英语   语法教学  

摘要： 初中英语语法教学的目标在于提升学生的语言运用能力,使其能在不同语境下准确表达思想。单元主题语境教学法可以设置与学生生活相关的情境,激发学习动机。本文基于单元主题语境,探究初中英语语法教学的具体策略,以期为提高学生的语法运用能力提供新方向。

关键词： 三维语法理论   英语语法教学   综合语言素养  

摘要： 语法在我国英语学习和教学的过程中始终占据重要地位。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提倡语法学习应围绕其形式、意义以及使用展开,以实现语言理解和表达的准确性和得体性,即以语言运用为导向的“形式、意义、使用”的三维语法。文章探讨基于三维语法理论的高中英语语法教学,旨在促进学生语法知识的习得、自主学习能力的提升,学习兴趣的激发,以及多种能力的均衡发展。结果表明,该理论不仅能够提高学生对语法的理解和掌握,还能增强学生的语言实际运用能力,尤其是在听、说、读、写、看五项技能的综合提高方面具有显著的促进作用。

关键词： 语法意识   教学困境   小学英语   语法教学   优化路径  

摘要： 一、困境聚焦:语法教学的“三重割裂”,在探讨小学英语语法教学优化路径的过程中,我们首先需要正视当前教学实践中所面临的诸多挑战。其中,最为突出且呕待解决的,便是以下三大困境:(一)教学结构碎片化:语法知识的孤立与割裂RodEllis(2006)强调,语法教学的核心目标应超越规则传授,转向“培养学习者的语法意识与策略能力”。

关键词： 英语   语法   情景   教学   应用  

摘要： 为了改进初中生的英语语法教学,文章采用层层递进的定性研究方法,从情景教学法的含义、使用意义、理论依据、英语语法教学中活用情景教学法的路径等方面进行了阐述。文章认为,初中英语语法教学中活用情景教学法,既能让学生学会英语语法,同时也练习了听说读写语言技能。

关键词： 课程思政   英语专业   英语语法课程   价值塑造  

摘要： 英语语法作为高校英语本科专业阶段的基础课程,其思政教育融入路径尚未获得学界充分关注。文章剖析了英语语法课程思政建设面临的现实困境,从教学内容、教学方法与评价体系三个维度提出了思政融入路径,并以“英语假设意义表达法”为教学案例初步检验了可行性。实践表明,通过采用案例教学法,重构教学内容与教学方式,将英语语法知识点与思政主题有机匹配,有助于发挥语法课程的育人功能,实现知识传授与价值引领的双重目标。

关键词： 初中英语   PACE教学模式   语法教学  

摘要： PACE教学模式作为一种简单、高效的教学模式,提倡呈现、注意、共建、拓展,在初中英语语法教学中展现了显著优势。以人教版初中英语七年级下册第八单元教学为例,教师采取该模式能将显性语法教学与隐性语法教学结合,提高学生的学习兴趣和参与度,让学生在有现实意义的语境中感知、理解和应用所学知识,切实提升语言应用能力。

关键词： 维特根斯坦   遵从规则悸论   语言游戏   大学英语   语法教学  

摘要： 本文旨在通过对维特根斯坦语言哲学中遵从规则悖论以及相关概念的解读,为大学英语语法教学寻求哲学范畴上的理论构建。在其动态性和社会性的指导下,本文对语法教学观念、语法教学目的、语法教学方式提出了一些构想和建议,强调了语言规则的动态性和开放性,以及语言与现实生活的关系,揭示了遵从规则悸论对语法教学的启示,包括对教学观念、目的和方式的影响,并提出了新的教学方式,强调以学生为主体,引导学生在语言实践中掌握规则,并通过多元化的训练达到规则的内在化和程序化。文章通过对语言规则与语言使用关系的深入探讨,为大学英语语法教学提供了新的思路和启示。本文的探讨也为日后将这些哲学思考与教育实践相结合奠定了基础,有望提高语法教学效果和学生学习的深度。

关键词： 认知隐喻   英语语法结构   跨文化分析   思维模式   语言认知  

摘要： 语言结构蕴含着深邃的认知图景,而英语语法体系中的隐喻模式也是如此。从认知视角透视英语语法结构,可以窥见其背后深层的思维轨迹。空间、时间与情感等维度的隐喻表达在英语语法结构中交织成网,构建起独特的认知图式。这些隐喻模式既体现了英语母语者的思维特征,又在跨文化语境中与其他语言使用者的认知方式形成鲜明对照。英语语法结构中的认知隐喻模式及其在跨文化交际中的映射关系,揭示了语言与思维的内在联系,为语言教学与跨文化交际提供崭新的认知维度。