关键词： 任务型教学法   初中英语   语法教学   行动研究  

摘要： 语法是语言学习的基础,在二语习得过程中起着至关重要的作用。就初中生而言,掌握好语法是提高其英语水平的关键。因此,语法教学在初中英语教学中是不可忽视的,然而长期以来英语语法教学效果并不令人满意。在一些综合实力比较薄弱的中学,初中阶段的英语语法教学效果与英语课程标准的要求仍有一定的差距。大多数教师仍采取传统的教学手段,只注重语法规则的讲解和操练,忽视语法在真实情境中的应用。为改善这一现状,本研究将任务型教学法（Task-based Language Teaching）应用于初中英语语法教学。本研究主要解决以下三个问题:（1）任务型教学法对初中生的英语语法学习有什么影响?（2）任务型教学法在应用过程中存在哪些问题?（3）如何有效地将任务型教学法应用于初中英语语法教学中?为了回答这三个问题,研究者以问卷、测试、课堂观察和访谈为研究工具,在河南省新乡市第二十中学的一个自然班里进行了为期19周的行动研究。本次研究共分为两轮,其实施环节包括计划、实施、观察和反思四个步骤。在观察阶段,研究者借助SPSS 22.0对问卷、测试、访谈和课堂观察的数据进行了分析。研究结果表明:任务型教学法对初中生英语语法学习有着积极地影响。该方法的运用有助于提高初中生学习英语语法的兴趣和英语语法成绩,改善课堂氛围,加强学生综合运用语言的能力。同时,在任务型教学法的应用过程中,也存在诸如任务设计难度大,创设情境不合理等问题。这就要求在任务呈现时,教师需要保证导入的情境的趣味性、内容的启发性以及任务布置的合理性。基于本研究的发现,研究者提出了以下教学启示:在英语语法教学中,初中教师要转变英语语法教学观念;在英语教学中要注意教师和学生角色的转换,重视学生的主体性;课堂任务活动要根据学生的实际情况进行科学设计;力求学生在“学中做,做中学”,注重合作学习。

关键词： 高校英语   语法教学   教师话语  

摘要： 在目前创新语法教学的大背景下,高质量的教师话语是交际语言的重要概念,也是英语语法教学的重要言语模型,是以提高语言形态和精确度为主要形式的英语课堂上的重要教学工具。本文定性定量地调查分析高质量的教师话语是如何积极推动大学英语语法课堂教学的,具有重要的实践意义。

摘要： 英语单词、词组、语法是初中英语学习的重点,尤其英语语法的难度较高,抽象性强,所以教师应当设立科学的学习情境,指导学生在不同学习情境中展开思考,能让学生快速对词组展开联想记忆。因此,巧用情境教学法,尊重学生的主体地位,促使学生快速融入至体验与学习当中,也能让学生在温习旧知识的同时吸收新知识,培养学生的学科素养。一、情境教学法在初中英语语法教学的应用价值构造抽象的学习情境,指导学生结合特定的语境、环境进行分析理解,再分析各类英语语法在生活中的应用方式,

关键词： 翻转课堂教学模式   英语语法   自学能力  

摘要： 英语语法是难点也是重点,单纯依靠教师课堂讲解,不仅需要花费大量的课堂时间,影响英语教学进度,还导致学生英语语法学习效果较差,基于此教师必须寻找提高英语语法教学效率的方法。翻转课堂拓展学生学习英语语法的空间与时间,加深英语语法学习的深度,有助于学生对语法内容的掌握。本课题主要阐述翻转课堂的概念,分析初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的必要性,最后提出翻转课堂的应用策略。

关键词： 高中英语   语法教学   主题语篇   实践策略  

摘要： 语法实为高中英语教学中较为难学的一部分,如单词词组的记忆,学生可以在教师的指导下寻找适合的记忆方法,而语法如同数学学科中运用公式一般,存在多种情况。语法的运用以及判断需要学生通过所学知识以及经验对语法进行判断,这其中不仅应当避免语法混杂,更应当保持学生对繁杂语法学习的乐趣。综上而言,语法的学习并不容易,这需要高中英语教师多费些时间和精力以教导。因此,主要从主题语篇的高中英语语法教学的相关实践方法等方面进行一定程度的探讨和研究。

关键词： 初中英语语法教学   教学活动   一般将来时   祈使句  

摘要： 初中阶段的英语教学活动开始向着生活化、多元化、综合化的方向发展,除英语词汇、短语、句式之外,各种语法知识也开始出现在课堂当中。作为英语教学活动的根基,强调语法在教学环节的应用,才能为学生的英语学习活动打下坚实的根基。以口头讲解为主要授课方式的教学模式已经无法满足当前的教学要求,依靠语言知识构建语言环境,强调环境对于教学的影响,才能深入推进初中英语语法教学活动。

关键词： 情境教学法   高中英语   语法教学   应用  

摘要： 随着教育改革的不断深入,如何在教学过程中使得学生的主体地位得到充分的展现并实现其学习主动性的激发已成为课堂教学中亟待解决的问题.而情境教学法的提出以及在教学过程中的应用则很好地弥补了现如今传统教学方法中存在的不足,其对教学模式进行了丰富并且有效地加强了师生间互动的质量,使得学生在课堂上更加积极地参与到学习过程中,促使其英语思维得到激发.所以,本文则将对情境教学法在高中英语语法教学中运用的要点进行一定的分析,并对情境教学法在高中英语语法教学中应用的方略进行一定的探讨,希望能够为情境教学法在高中英语语法教学中积极作用的充分发挥产生推动作用.

关键词： 微视频   农村初中   初中英语语法教学   应用  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2011版)》指出,要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、有较熟练的综合语言运用能力的全方面发展的学生。可见,英语教学的最终目标也在逐渐变化,应试化分数至上的教育目标已经逐渐转变,为此使用新兴的微视频教学方式来全方面提高初中学生的注意力与扩展学生知识面,从而培养适应现代化教育目标的人才,最终形成一整套完整的微视频教学资源应用方式,并予以推广,实现建立优质课堂的目的。而当前大多数农村初中学校的教学方式落后,不能充分地运用现代信息技术,且学生的学习兴趣低、自主学习能力差、学习效果低,具体到英语学科中亦是如此。本文探讨了为什么要把微视频应用于农村初中教学当中?什么是微视频?怎样在农村初中英语语法教学中运用微视频?本研究通过对相关文献梳理,采用文献研究法、实验研究法、问卷调查法、数据分析法,并结合农村初中英语教学中存在的一些问题和微视频短小精悍、声文并茂等特点,将微视频作为一种教学资源运用到农村初中英语语法教学中。本研究以情态动词和过去进行时两个语法内容为案例,通过设定实验班和对照班,对两个班分别采用微视频语法教学和传统教学模式。实验结果表明:基于微视频的语法课堂教学,创新了传统的英语语法教学模式,能在很大程度上提高学生学习语法的兴趣和积极性,对学生理解英语语法知识是十分有帮助的。

关键词： 微课   高中英语语法   “1+2+3”复习模式  

摘要： 语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用,语言教学离不开语法教学。传统的高三英语语法复习课堂中,教师主要采用演绎法进行教学。在教学中教师先向学生呈现或解释语法规则,配以板书,举例说明,再要求学生根据语法规则做大量操练来掌握语法。笔者在高三的复习教学中发现,传统的语法复习模式需要占用大量的课时,并且由于学生在高一、二时的语法基础参差不齐,整体复习效果不佳。且随着我国教育改革的深入,英语的高考试题已不再像以往的应试教育考查学生对知识的记忆,而是强调语法教学和综合语言运用能力。因此教学过程应根据学生的实际情况和不同的教学内容进行科学合理的教学设计,而微课作为一种新兴的教学手段,为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。笔者在教学实践中联想到微课可反复观看、时长短、内容浓缩、传播途径机动灵活。教师利用微课进行教学,学生只需利用零碎的时间就可随时随地在视频中复习、强化记忆,它可以作为课堂有效的补充剂。因此,为了改进宜良一中高中英语语法复习效率低、效果不佳等教学现状,笔者尝试把微课与语法复习相结合,展开了基于微课的英语语法复习教学模式实验研究。通过尝试性地提出“1+2+3”微课语法复习教学模式,其中“1”指课前测评;“2”指课中知识体系构建和重难点探究;“3”指课后实时检测、教师总结提升和学生自我总结,并以“状语从句”为教学案例,来说明微课怎样应用于高中英语语法复习教学中;通过实验来探究以下两个问题:(1)“1+2+3”微课语法复习教学模式是否能提高学生的学习兴趣?(2)“1+2+3”微课语法复习教学模式是否能提高学生语法能力,进而提高教学成绩?通过本次实验研究,笔者认为“1+2+3”高中英语语法复习课微课教学设计流程适用于高中的英语语法复习教学,主要表现在微课的应用提高了学生的语法成绩,改善了学生的语法学习态度,使得学生对于语法更加感兴趣,提升了学生语法能力,并且培养了学生自主学习能力,为学生的终身学习奠定了基础。

关键词： 思维导图   初中英语   语法教学  

摘要： 在初中英语语法教学中运用思维导图,不仅解决了传统英语课堂教学枯燥乏味的问题,还增强了学生的逻辑思维能力,同时还在教师和学生密切联系的基础上激发了学生对英语学习的兴趣,所以在教学中运用思维导图对初中英语的语法教学有着深远而重大的意义。