关键词： 小学中高年级英语   微课教学   语法教学   应用策略  

摘要： 小学中高年级英语的教学是给学生累计一定的英语基础。但是在实际的英语教学过程中,很多教师没有意识到自身的教学模式存在一定的弊端,不能及时跟随社会发展的主流,使学生的英语能力止步不前。因此,教师在进行教学时,要对互联网进行利用,提高学生的英语综合水平。

关键词： 项目式教学   高中英语   语法教学  

摘要： 语法是高中英语教学中的重要组成部分,是重点,也是难点,如何更好地进行英语语法教学,让学生将英语语法理解透彻并能进行灵活应用,是每位一线英语教师应该思考的问题。本文将从项目式教学法出发,首先对项目教学法进行简单概述,然后分析高中英语语法教学的重要性,最后提出项目式教学法在高中英语语法教学中的应用策略,供参考。

关键词： 情境教学法   英语语法教学   使用方法  

摘要： 初中英语教学的重难点是语法教学。教师要充分发挥情境教学法的功能和价值,通过创设多样化的情境来帮助学生理解语法知识,以此提高英语课堂教学的有效性。

摘要： 英语课程标准针对学生语法学习提出以下要求,即学习语法知识后能运用适当语言形式简单地表述观点、情感、态度以及描述事物。相关研究指出,语法知识并非只有语法原则,还有在具体语境中运用哪些形式表达意图。纵观高中英语语法教学现状,大部分教师注重为学生讲解语法规则与形式,很少培养学生的语用和语言表达能力,以致学生普遍存在英语综合水平欠佳现状。

关键词： 情景教学法   初中英语   语法教学  

摘要： 当下,新课改不断深化,在初中英语语法教学中,传统的教学模式已经无法满足新式的教学以及学生的发展需求。因此,初中英语教师在实际的教学中,不能再固守传统的教学模式,要加强创新,为学生提供优质的英语语法教学资源。通过采用情景教学法,能够降低学生学习语法知识的难度,给学生构建一个直观具体的语法知识框架。因此,本文就情景教学法在初中英语语法教学中的运用做出细致分析。

关键词： 语法教学法   新课程标准   高中英语  

摘要： 英语语法教学是高中英语教学内容的重要组成部分。长期以来,教师大多采用教师讲、学生操练的方式讲授语法,师生常受缚于教材及练习题,语法教学脱离实际应用。随着新课程标准的出台和新高考改革,教师的教育理念有所改变,对语法及语法教学有了新的认识,尝试创新语法教学方法。2017年版《普通高中英语新课程标准》对英语语法教学提出了新的要求,强调语法学习为学生准确、得体的语言输出服务,语法教学以培养学生的核心素养为目标。本研究以多元智能理论和人本主义理论为支撑,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,调查高中英语语法教学方法使用现状。此外,本研究利用文本分析法,通过解读《普通高中英语课程标准》（2017年版）,调查当前英语语法教学方法是否与新课程标准的要求相符合。本研究主要探讨以下几个问题:（1）当前高中英语语法教学现状如何?（2）高中英语教师主要采用了哪些教学方法来教授语法?（3）现有的教学方法是否符合高中英语新课程标准的要求?该教学法在实施的过程中是否存在不足?为探究以上问题,本研究以北京市某高中高一年级120名学生和3名英语教师为调查对象,进行为期3个月的教学观察。此外,本文利用SPSS软件对数据统计结果进行描述性统计分析,总结出三个研究结果。研究发现:（1）学生认为语法学习比较困难。大部分学生满意教师采用的语法教学方法,他们希望教师时常创新英语语法教学方法。（2）演绎法、探究法和PPP教学法是教师最常用语法教学方法,其次是讨论法,归纳法和情境教学法,最后是交际型教学法和任务型教学法。（3）教师采用的语法教学方法基本与新课程标准要求相符合,但是在具体实施过程中仍存在不足之处,例如缺乏语言素材、学生参与率低、PPP教学法步骤不完整等。语法教学是高中阶段英语教学的关键,尤其是高一年级语法知识,是衔接初中教育与高中教育语法内容的关键。基于以上研究结果,本研究提出了与符合新课程标准理念相符合的英语语法教学方法,以期进一步改善高中英语语法教学。

关键词： 主题语境   初中语法教学   语料选择  

摘要： 为了帮助学生顺利完成从小学到初中的过渡,落实英语学习活动观,提高学生的英语学习兴趣,促进其对相关语法项目的灵活运用,提升教师教学水平,本文在查阅相关文献资料的基础上,明确了"主题语境""语法""语料"等基本概念,并提出了主题语境下语料的呈现要源自学生经验、遵循真实性原则、基于单元话题,并最终以语篇的形式进行呈现等策略。

关键词： 语法教学   信息差任务   初中生  

摘要： 2011版全日制义务教育英语课程标准提倡要在教学中采取各种强调学习过程的语言教学途径和方法。在传统的英语教学中常常采取注重结果的方法:教师满堂灌,学生被动听,特别是语法教学比较枯燥,导致学生对语法学习有畏难情绪,从而影响了教学效果。针对这一现象,有些学者提出在英语语法教学中采取信息差任务模式,这是任务型教学法的一种,它更强调学习的过程,即在课堂上学生通过完成信息差任务掌握语法知识。本研究试图探究信息差任务在英语语法教学中的应用,拟从以下几个方面入手:1.信息差任务的运用对提高学生的语法学习动机有什么影响?2.信息差任务的运用对提高学生的合作学习能力有什么影响?3.信息差任务的运用在多大程度上提高学生的语法能力?本研究选取了某中学初二100名学生为研究对象,进行了为期一个学期的教学实验。学生分为实验班和对照班,实验班采取信息差任务模式来进行语法教学,对照班运用传统的语法教学模式。通过调查问卷、访谈和测试的研究工具收集数据,并对数据结果进行统计分析得出结论。研究结果表明:信息差任务的运用能够提高学生的语法学习动机,促进了学生的合作学习能力的发展,并在很大程度上提高了学生的英语语法能力。该研究对英语课堂中的语法教学提供了实践性参考意见,为语法教学的相关性研究提供有益帮助。

关键词： 图式理论   高中   英语语法教学  

摘要： 语法是语言学习的基础,它对语言输出具有不可替代的作用。在高中英语教学中,语法作为教学中的重难点,是培养学生的英语核心素养与提高学生的综合能力的重要环节,也是《普通高中英语课程标准》的要求。图式理论是认知心理学的一个重要方面,目前关于图式理论在外语的听力教学、阅读教学和写作教学的研究比较丰富,但是,相比之下,运用图式理论对高中英语语法教学的研究较少。本文以图式理论为指导,探讨基于图式理论的高中英语语法教学,旨在回答以下两个问题:(1)基于图式理论的英语语法教学对高中生英语语法学习态度有何影响?(2)基于图式理论的英语语法教学对高中生英语语法成绩有何影响?本文以广西外国语学院附属实验学校高中部高二的两个平行班共102名学生为研究对象,进行为期一个学期的教学研究。其中高二(5)班为实验班,采用图式理论指导语法教学,采用激活语法图式、构建语法图式及巩固语法图式的的步骤进行语法授课;高二(11)班为对照班,采用传统语法教学方法。本研究主要采用教学实验,问卷,语法测试,课堂观察以及教师访谈来收集数据,运用SPSS22.0分析实验数据。通过配对样本检验和独立样本T检验,数据表明两个班存在差异,实验班的后测成绩高于前测成绩,相比对照班成绩增长幅度较大;基于图式理论语法教学受到大部分学生和访谈教师的肯定,大部分学生的语法学习态度有变化,不仅语法学习信心有所增强,而且英语语法学习方法有所改善,说明图式理论有助于英语语法教与学。此外,基于图式理论的语法教学给语法教学注入新鲜力量,有助于高中生在语法学习中新旧语法知识结合起来、构建并巩固语法图式,让语法学习更加条理化和系统化,助力学生的思维能力的发展。本文针对英语语法教学提出两点针对性建议:对教师而言,要提高运用图式理论的英语语法教学能力,以学生为中心,重视学生现有的语法能力;对学生而言,要结合图式理论三大方面“激活-创建-巩固”开展有意义语法学习,增强语法意识,保持终身学习的态度。此外,本文也为后续的相关语法研究提出一些有意义的建议。

关键词： 英语语法   复习   微课设计   制作  

摘要： 随着信息的快速发展,以及教育观点的不断进步,微课作为一种新的授课形式,以其自身简短和便捷的特征,受到了师生的青睐。可以说,微课已经是当前教师在复习中最常用的一种复习方法。文章以英语复习作为切入点,在此基础上将微课运用其中,以期可以提高英语语法复习效率。