关键词： 微课   高中英语   语法教学   应用  

摘要： 英语作为一门国际语言,在推动国际竞争与发展中占据重要地位。语法是英语教学的重点,学生是否掌握语法在一定程度上决定了英语教学质量。为了提高英语语法教学质量,我国已经广泛应用微课,借助新时期新技术开展教学,以期达到提高教学质量与效率的目的。本文就对微课在高中英语语法教学中的应用进行分析,以供参考。

关键词： 高中英语   教学   语法教学   策略  

摘要： 在高中英语教学中,语法教学占据着重要的地位。在教学时,教师应重视分析当前英语语法教学中存在的问题,在进行课堂教学时,依据先进教学理念,创设相应的课堂教学情境,总结语法教学经验,提升学生对于语法教学的认识,增强学生对于英语语法知识的应用能力。

关键词： 英语语法纠错   分类   机器翻译   Transformer   语法错误生成  

摘要： 在传统的英语语法学习场景下,学习者对教师的依赖性很大。教育资源的稀缺决定了教师无法对学生所犯的所有语法错误进行纠正,这大大拖慢了学习者的学习进度。英语语法自动纠错方法可以帮助学习者摆脱教育资源的限制,显示出了巨大的意义。针对英语语法自动纠错方法的研究主要经历了三个发展阶段:基于规则的纠错方法、基于分类的纠错方法以及基于机器翻译的纠错方法。基于规则的纠错方法需要耗费大量的专家标注成本,基于分类的纠错方法和基于机器翻译的纠错方法的出现在很大程度上解决了这个问题。近年来提出的深度分类纠错模型较传统的基于统计分类的纠错模型有较大的进步,但有关深度分类语法纠错模型的研究仍然较少,其只能针对闭式类错误进行纠正的特性依然是一大缺陷。基于机器翻译的纠错模型能针对所有语法错误进行修正,但神经网络模型往往需要大量的语料数据才能得到充分训练,带有人工标注的训练语料的稀缺限制了基于机器翻译的语法纠错模型的纠错效果。针对上述问题,本文从两种思路对英语语法自动纠错算法进行探究。一是使用深度分类模型来进行语法纠错,另一种是将语法纠错问题当作机器翻译。首先,本文提出了一种新的深度分类纠错模型。该模型自下而上依次为词嵌入层、编码器层、注意力层以及MLP层。实验结果表明,新的深度分类模型能够更好地捕获句中的语义信息并进行纠正。同时,本文还通过制造伪错误语料的方式对深度分类模型的训练语料进行了扩充,实验结果表明,扩充训练语料的方式大大提升了深度分类纠错模型的效果。其次,本文对基于机器翻译的纠错模型进行了探究。本文对比了在不同机器翻译框架上的语法纠错表现,在本文的实验中,基于复制机制的Transformer结构在语法错误纠正上拥有更好的表现。本文还提出了一种新的制造平行句对的方式来扩充训练语料,并与随机扰动句子和反向语法错误生成这两种增广训练语料的方式对比。本文分别使用这三种方式生成的训练语料对模型进行预训练,并使用人工标注的语料进行精调。实验结果表明,本文提出的语法错误生成方法所生成的错误句子更贴近学习者所犯的错误,使用该方法产生的语料所训练的模型拥有更好的纠错效果。最后,本文将基于机器翻译的语法纠错算法在冠词错误、介词错误和名词单复数错误的纠错表现与基于分类的纠错算法相对比。实验结果显示,基于机器翻译的纠错算法在冠词错误、介词错误和名词单复数错误上都取得了更好的效果。

摘要： 多模态作为信息技术飞速发展背景下涌现出来的新型教学模式,主要是指在具体的交际过程中运用听觉、视觉、触觉等感官能力进行交流,同时通过文字、图像、声音、手势等非语言资源有利增添语法课堂教学的趣味性,符合初中学生的性格特征和语法基础。在整个初中英语教学过程中,教师需要借助多媒体教学手段的优势使得语法教学朝着深刻性、主动性、应用性的方向发展,帮助初中学生构建完善的语法体系。因此,在初中英语语法教学中教师需要把握合适的时机,发挥多模态教学模式的优势,调动学生的感官能力使得互动交流方式呈现出多元化的特点,促使初中学生积极主动地参与到语法教学课堂中。

摘要： 通过英语语法教学活动,学生能够在一定的语境当中掌握重要的语法知识,并能在现实的语言表达情境当中灵活地运用已有的语法知识来进行语言的组织,语言的运用等。因此,全面提高初中阶段英语语法教学的效率是有效地提升学生的语言运用能力的一个重要的前提条件。从传统的初中英语语法教学的情况来看,由于教学模式的传统和单一,导致学生对于语法知识的学习兴趣较低,语法学习的效率也不尽人意,甚至还有很多学生直接放弃了英语语法的学习。这就要求教师应该结合初中阶段学生语法学习的需求,

关键词： 高职英语   语法教学   教学策略  

摘要： 英语语法教学是提高学生英语综合能力的核心。但目前高职院校的语法教学存在诸多问题，如语法教学没有得到足够的重视、教学方法不当等，使得英语语法的教学效果不理想。如何采用更行之有效的语法教学策略以达到有效地提高学生的英语应用能力的目的成为高职英语教学的一个重要研究方向。

关键词： 填空题   高中英语语法   非谓语动词  

摘要： 在高中英语试卷中,语法填空题考查了同学们词语辨析、语句理解、逻辑分析等综合能力,有一定难度,且容易出错。其实,语法填空题虽然设空处多,但万变不离其宗,同学们若能理清题目特点,弄清考查方向,就能够根据不同题型选取相应的解题方法,高效作答。一、有提示词的语法填空题的解答技巧在这类语法填空题中,空白处通常会给词汇提示,括号中一般是形容词、名词、动词等实词,考查答题者是否掌握了单词的形式变化。所以,我们填空的时候要注意词语的词性转换,还要考虑到词语的语态、时态、形式等情况,以免出错。

关键词： 交互式教学法   高中英语   语法教学  

摘要： 语音、词汇和语法共同构成了语言的三要素。作为构词组句的规则,语法是语言学习的基础,也是语言使用的依据,因此语法在语言教学中占据着不可或缺的地位。随着我国英语教学水平的不断提高,语法在高中英语教学中也得到了很大程度的重视。然而,由于高中英语课程的课时限制,高考压力以及英语语法规则本身的抽象与繁杂等因素的影响,大多数英语教师在语法教学中更偏爱灌输式的传统语法教学模式。该模式教学形式单一固定,枯燥乏味,学生学习英语语法的积极性普遍不高,语言综合运用能力也比较弱。总之,长期以来,尽管我国高中英语语法的教学形式有了一定程度的改观,但依然不尽人意。近年来,在新课改的影响下,广大一线英语教师也逐渐认识到了传统语法教学的弊端。为了改善学生对语法学习的态度,培养学生的语用能力,顺应新课标的要求,他们迫切想要探索出适合当前学情的新的语法教学方式。而交互式教学法正是凭借其科学性和实用性吸引了广大学者的研究与探讨。交互式教学将学生视为教学的主体,注重语言学习中的师生交互认知过程,倡导教师采用灵活多样的教学活动和手段,让学生在多种交互过程中顺利完成教学任务,实现教学目标。这种教学方式不仅丰富了语法课堂的教学形式,也为学生提供了更大的自由支配空间。本研究以建构主义和交互假说为理论基础,主要运用文献分析、教学实验、问卷调查以及访谈的方式对交互式教学法在高中英语语法教学中的应用进行了实证研究。为了探究交互式教学法在高中英语语法教学中的有效性和可行性,本研究主要围绕以下两个问题进行了详细地探讨:1.交互式教学法对高中生的语法学习态度有什么影响?2.交互式教学法对高中生的语法学习效果有什么影响?本研究选取了某高级中学的高一两个平行班的共114名学生作为研究对象,进行了历时四个月的教学实验。一个班为实验班,采用交互式教学法进行英语语法教学,另一个为控制班,实行传统的语法教学方式。实验前后,笔者分别采用了问卷、测试和访谈三种研究工具对学生的语法学习态度及学习效果变化进行了研究。实验结束以后,笔者对所收集到的数据进行了系统详细地整理,并用SPSS.21.0进行了数据分析。本研究发现,运用交互式教学法进行高中英语语法教学可以有效改善学生的语法学习态度,提高学生的学习积极性和主动性;有助于充分发挥师生、生生之间的交流与协作功能,加深学生对语法知识的理解,提高学生的语法水平。此外,也可以提高学生的语言综合运用能力。总之,以上结果表明,交互式教学法在高中英语语法教学中具有一定的有效性和可行性。然而,虽然本研究取得了一些成果,但也存在一些局限和不足,比如实验历时较短,样本量较小等。因此,未来还需要进行更加深入的研究。同时,笔者也希望本次研究能够为未来的教学理论研究和教学实践提供一定的参考价值和借鉴意义。本文包含六个章节。第一章是绪论,主要介绍了研究背景,研究目的,研究意义,研究问题,研究方法以及论文结构。第二章是文献综述,主要阐述了关于交互式教学法及其应用的以往的国内外研究。此外,此章节也对以往研究的局限性和对未来关于交互式教学法的应用研究的启示做出了总结。第三章是理论框架,介绍了交互式教学法的相关定义、特征以及本研究的理论基础。第四章介绍了研究设计,包括研究假设,研究对象和研究步骤。第五章是关于访谈、问卷、测试的数据分析和讨论。第六章是结论,包括研究发现、教学启示、本研究的局限性以及对未来研究的建议。

关键词： 新课改   高中   英语   语法   教学策略  

摘要： 在应试教育体制下高考可以说是学生人生当中的一个重要转折点,高考成绩会直接影响到学生的未来发展的情况。随着我国新课改的速度不断加快,我国的高中教育机构当中各科教师都在积极努力地进行教学改革工作,其最终目的就在于有效地提升学生的核心素养以及高考成绩。从现实的角度分析,在高中英语教学内容体系当中英语语法教学属于极为重要的一项内容,同时也是学生在解答问题期间必须要依托的一项内容。可以说高中英语语法教学改革极为重要。此次研究主要就新课改背景下高中英语语法教学策略做了简要的分析,目的在于进一步提升高中英语语法教学质量。

关键词： 语境教学法   英语语法教学   高中生  

摘要： 语法教学是外语教学中一个重要组成部分,但教什么和怎样教才能提高语法教学效率,却是一个值得深入探讨的问题。现阶段的高中英语语法教学仍然较多地使用传统的教学方法,语法教学课往往是从语法规则的讲解开始,以相应的习题训练结束。这样的教学方式让学生体验到的只是枯燥无趣的语法规则以及重复机械的练习,学生缺乏学习兴趣与动机,很难习得和正确应用所获得的语法知识。因此要提高高中语法教学效率,就得积极探索新的语法教学模式和有效的语法教学策略。国内外研究者提出在语境中进行语法教学,并提出了一些教学策略,这是一个较好的尝试,但对于语境教学法在高中语法教学中的实证研究仍然较为缺乏。因此,本文尝试将语境教学法应用在高中语法项目中的虚拟语气的教学之中,以期能对提高高中英语语法学习效率和学生的语言运用能力有一定的帮助。是故,提出以下两个研究问题:1.语境教学法对高中生虚拟语气学习中的成绩有怎样的影响?2.将语境教学法应用于高中英语语法教学对学生语法学习的态度有怎样的影响?为了回答以上两个研究问题,研究者随机选取了三甲集中学高二两个平行班作为实验班和控制班,同一位老师对实验班和控制班采取不同的教学方法教授语法。对实验班采用语境教学法,对控制班采用传统3p(presentation,practice,production)语法教学方法。实验共持续了十周,包括前测、后测、问卷和访谈。在第一周,所有被试进行了前测,对实验班学生进行问卷调查。在实验结束后,所有的被试均需要完成后测,对实验班学生再次进行问卷调查和访谈,最后对实验中所获得的数据用SPSS进行了细致的分析。实验前测结果显示两个班级学生在虚拟语气的掌握水平上没有显著性差异。然而,实验后测结果却表明两个班级学生在同一语法项目上存在显著性差异,实验班学生的成绩明显高于控制班学生的成绩。通过对问卷和访谈的数据进行对比分析,发现实验前后实验班学生对语法学习的态度发生了改变。因此研究者得出结论:语境教学法在高中英语语法教学中的应用能够提高学生在虚拟语气学习中的语法成绩,强化学生的语言知识,也能改善学生对语法学习的态度,从而提高学生的英语综合运用能力。