关键词： 语法   语境   语篇  

摘要： 本文以译林版英语六年级上册Unit7 Protect the Earth的语法课为研究对象,结合课标要求以及教材内容,尝试探究高年级英语语法课的构建思路、具体课例以及实践反思。

摘要： 语法是高中英语教学的重要环节,但在高中英语语法教学的过程中仍然存在着或多或少的问题,这些问题形成的主要原因是教师在教学时往往会忽略英语语法的讲解又或者是讲解的方法过于单一,从而导致学生不能够激发学习的兴趣。因此,就需要教师在教学的过程中,依据所存在的问题而采用全新的教学策略来展开针对性讲解,从而帮助学生掌握英语语法知识。本文从英语语法教学的重要性、存在的问题以及解决策略这三个方面入手,阐述了高中英语语法教学。

摘要： 语法是初中英语教学的一部分,也是学生必须要掌握的基本认知。传统的语法教学存在孤立地讲述语法知识的现象,这不利于学生的掌握与运用,也不利于他们多元能力的培养。因此在进行语法教学时,教师可依据教材的具体情况与学生的真实需要,创设适当的文本,再将语法融入其中,以让学生获得鲜活的语料,也让语法课堂灵动起来。创设多元的文本能满足学生多方面的需要,又能对接他们多方面的认知,也让语法课堂由形式呆板走向内容生动,由教师灌输走向师生构建。

摘要： 语法是高考英语的一个必考考点。因此教师应不断尝试创新教学方法来提高语法教学的效率,从而使学生理解并运用相关的语法知识。本文将从三个方面出发,谈谈语法教学的方法,以期抛砖引玉。一、利用多媒体技术进行教学,提高学生学习语法的兴趣多媒体技术在如今已经发展成熟,教师在语法教学过程中应充分利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣。教师利用多媒体技术播放视频与课件辅助教学,能够使得学生的注意力快速集中,从而使其更快地掌握相关的语法知识点。

关键词： 故事法   初中英语   语法教学  

摘要： 随着课程改革的逐步深入,如何学好英语语法逐渐成了人们关注的热点。语法作为语言使用特有的规范,制约着语言的使用,是学好英语的关键。初中阶段是英语教学的初级阶段,对语法教学的重视程度并不高。由于传统课堂的局限性,学生无法真正理解英语语法规则,只能靠死记硬背掌握语法知识,难以灵活运用,甚至产生畏惧心理,成为初中英语教学的一大难题。本文以故事教学法为基础,探究初中英语语法教学设计方法,从而激发学生对语法的再认识,继而激发师生对英语语法教学的热情。

摘要： 尽管很多教师对三维动态语法教学观有所了解,但在教学实施过程中不尽如人意。在目前的语法教学中,存在一些违背三维动态语法观的教学误区,制约着语法教学实践,阻碍了学生语法能力的发展,不少教师脱离语境设计语法教学活动,机械地讲解语法知识,不重视引导学生使用语法理解与表达意义,忽视学生在语法使用中发展综合运用能力。鉴于此,笔者以关系代词引导的限制性定语从句这一语法项目为例进行教学活动设计,践行三维动态语法观,旨在将三维动态语法观理念具体化、可视化"落地生根",

关键词： 情境   体校   高中   英语   语法  

摘要： 体校学生普遍缺乏良好的英语学习习惯,同时,由于英语知识基础薄弱,学习能力不足等因素,体校学生对于英语语法学习普遍缺乏浓厚的兴趣以及强烈的信心,这造成体校英语语法教学活动在开展上存在着较多的困难。而通过采用情境教学法,能够让学生借助生动多彩的画面以及丰富的日常生活场景,深入感受英语学习中所具有的多种趣味,深刻体会英语语法学习的重要性,有效掌握英语语法的运用方法,提高英语语法素养。本文主要谈一谈如何运用情境教学法对体校高中英语学生展开英语语法教学。

摘要： 语法是从具体的语言单位中抽象出来的,用来解释和描写语言内部结构、组合规律和句子格式的规则,具有系统性、抽象性、概括性和稳定性的特点。几十年以来,教学界对于语法在外语学习中的价值问题一直争论不休,而争论的焦点在于语法对语言学习的作用和语法的习得方法两个方面。事实上,在缺乏语言习得环境的情况下,语法学习对于学生系统性地理解语言和准确地输出语言的重要性是不言而喻的。

关键词： 《完美英语语法》   词义选择   释义法   分译法  

摘要： 这是一篇英汉翻译报告。翻译的原文本是由身兼多重身份的美国词典编纂者、语言学家、电台主持人和演说家格兰特·巴雷特所著的《完美英语语法:写作口语进阶之必备指南》,作者格兰特·巴雷特基于自身多年来的积累与实践经验,在书中为读者提供了通俗易懂且实用的语法知识,同时也分析了其中的内在逻辑。基于每个语法点,作者加入了大量贴近生活的实例帮助读者加深理解。这本语法书旨在消除人们日常生活与工作中遇到的语法困惑,作为一本用法指南,希望为英语使用者提供切实的帮助。本翻译报告根据第五章至第八章的译文撰写,希望帮助英语学习者形成一种新的语法思维,不再拘泥于死规则,倡导在实践中学习和运用。原文本是一本英语语法书,其中会不可避免地出现大量语法术语,其次,为避免重复也使用了一些替代词,同时也不乏定语从句及插入语的使用,这些都是原文本较为突出的语言特点,但这也在一定程度上造成了翻译困难。因此,本报告主要从这四个方面说明翻译难点。经过进一步的分析,译者选择了恰当的翻译方法,分别为:(1)对于原文本中的大量语法术语,译者采用了词义选择的方法;(2)对于一些替代词,译者采取了释义法使语言更加具体化;(3)考虑到定语从句与先行词的关系以及译文的行文逻辑,译者最终选取了分译法以及合译法来翻译定语从句;(4)基于插入语的不同类型,译者采用了括号法和句首法使译文语言更加灵活准确。最后,报告从整体上对本次翻译实践做出了总结:在翻译实践的整个过程中,译者收获了宝贵的经验,比如基于语法的内在逻辑对一些语法术语进行了更加细致的区分,希望为之后语法类文本的翻译提供一些参考;同时,由于译者自身能力有限,此次翻译实践必然存在一些不足之处;此外,报告也对日后进一步的研究提出了一些建议,如某些语法术语的译法要统一。

关键词： 中学英语语法   思维能力   教学设计  

摘要： 思维能力是学习能力的核心，英语课程承担着发展学生创新思维能力的任务。文章以一节中学英语语法课为例，教师引入主题的“困惑”与“怀疑”，外化呈现语法规则，归纳辨析事实与观点，有效操练句型，从而在开启思维、演绎思维、辩证思维、拓展思维、产出思维五个方面培养学生的思维能力。