关键词： 微课   农村   初中英语   语法教学   策略  

摘要： 在初中英语课堂教学中,语法是一项重要的授课内容,但当前初中英语语法教学尤其是农村一些学校的初中英语语法教学面临着一些问题,导致初中学生对于英语语法的理解和掌握可能不够理想。制作和设计语法教学的"微课",并实际应用到农村初中英语语法课堂教学中,有利于提高学生学习英语语法的效率,提升学生的语言能力,减轻老师批改作业的负担。因此,我们探讨"微课"在农村英语教学中的应用策略,以便为英语老师的课堂教学提供参考。

关键词： 英语语法   培养兴趣   教学途径   有效方法   学习素养  

摘要： 随着我国经济社会蓬勃发展,各种竞争也越来越激烈,社会各行各业对中职教育提出了更高的要求。众所周知,中职教育培养的是高素质技能型人才,所以中职教育要从传统的升学导向转向就业导向,为社会主义现代化建设输送合格的劳动者。作为中职教育基础课程之一,英语承担着重要责任,主要培养学生掌握必要的英语基础知识和语法技能,为日后的长远发展奠定基础。传统的中职英语教学以知识讲授为主,学生没有多少机会检验、巩固自己的英语知识,他们无法养成自主学习的能力和创新能力。实践证明,使用语法教学法可以有效培养中职生的英语素养,提高他们的英语实践能力。本文尝试研究如何将语法教学法应用于中职英语教学,供同行参考。

关键词： 思维导图   英语语法   教学质量   英语水平  

摘要： 什么是思维导图?简单点说便是以图片、颜色以及重要关键词对人们所需要的知识内容进行概括,使人们能够更好地理解和掌握。自从开发思维导图后,许多国家都在慢慢应用该方式,但在我国思维导图的应用并不常见,特别是在高中英语语法教学中,应用的次数并不多。基于此,本文将从思维导图在英语语法教学中的意义以及具体应用两个方面进行分析,望能提高英语语法教学的质量和效率。

关键词： 主题意义   高中英语   语法教学   过去分词做状语  

摘要： 本文以过去分词做状语的教学为例,以"人与自我"中的"校园生活"为主题,把主题语境贯穿于整个语法课堂教学的始终,调动学生学习语法知识的兴趣并有效完成预设的教学目标。

关键词： 英语语法   初中英语   翻转课堂  

摘要： 英语语法是英语教学的重要组成部分,也是英语学习的重点与难点。初中是奠定语法基础的关键时期,然而传统初中英语语法教学形式单一、作业量大,学生对语法学习有抵触情绪,学习效率低下。翻转课堂为教育信息化发展的宝贵成果,使语法学习有了趣味性;因此,以现在完成时为例,将翻转课堂模式应用于初中语法教学,为广大初中英语教师提供一个教学新案例,为语法教学注入活力。

关键词： 初中英语   情景教学   运用策略研究  

摘要： 情境教学最重要的点在于为学生创建真实的语言学习环境。只有让学生置身于真实的语言交流环境中,才能最大限度地激发学生积极思考以及深入探索和钻研的兴趣,从而增强学生对英语的运用能力。

关键词： 语法教学   思维导图   语法能力   思维品质  

摘要： 语法知识作为高中生语言能力的重要基础和影响高中生英语学科核心素养发展的重要因素,越来越受到人们的重视。然而,我国英语语法教学的现状令人担忧。中国的英语教师为了使学生在应试教育中获得高分,经常采用填鸭式的教学方法,强迫学生机械地记忆大量的语法规则。学生在巨大的压力下被动地学习语法知识,从而导致他们缺乏足够的语法学习兴趣,语法成绩很差。这种教学现象也严重制约了学生思考能力和思维品质的发展。最新的《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中生思维品质的培养提出了新的要求,强调了学生的全面发展。因此,通过一些可行的教学方法来提高中学生的语法成绩,优化他们的思维品质,是英语教师迫切需要解决的问题。思维导图是英国心理学家托尼·博赞在20世纪60年代创造的一种可视化教学与学习方法。近年来,它在教育领域得到了广泛的应用,并取得了一定的成效。这种教学策略迎合了《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中学生英语核心素养的培养要求和学生思维品质的发展需求。因此,本文以脑科学理论、建构主义理论和知识可视化理论为基础,旨在探究在英语语法教学中应用思维导图教学策略是否能够有效提高高中学生的英语语法能力和思维品质。为了实现本文的研究目的,笔者在陕西省山阳中学开展了为期16周的实验研究。本次实验以山阳中学高一年级两个平行班的106名学生作为研究对象。其中实验班采用思维导图教学策略,而控制班则仍采用传统的语法教学方式。本研究采用的是量性研究与质性研究相结合的方法。在量性研究中,本研究采用语法测试来测试学生的英语语法水平。同时,本研究还采用邢红军教授编制的具有较高信效度的思维品质问卷,从深刻性、灵活性、批判性和创造性四个方面对学生的思维品质进行调查。在质性研究方面,本研究采用访谈的方式,以深入了解被试对在语法教学中使用思维导图的感受与理解。收集数据后,采用SPSS 21.0的独立样本t检验和配对样本t检验进行统计学差异检验。此外,为了找到量性结果的支持性原因,使用NVivo 10对质性数据进行分析。以下是主要的研究发现:1.在高中英语语法教学中运用思维导图教学策略可以提高学生的语法成绩与语法水平。实验班的所有学生都受益于思维导图教学策略。2.在高中英语语法教学中运用思维导图教学策略可以有效地促进学生思维品质的深刻性和创造性的发展,而其在培养学生思维品质的灵活性和批判性方面效果不明显。3.学生对思维导图教学策略在语法教学的应用中出现的问题提出了一些有益的建议,例如,多布置一些课堂练习,多给教师时间强调重点,加强教师干预等。

关键词： 思维导图   语法教学   学习兴趣   语法成绩   自我效能感  

摘要： 在初中阶段,学生对于语法知识的理解和掌握对英语学习至关重要。然而,实际的语法教学过程仍然存在着各类问题,尤其缺乏系统、有效的英语语法教学模式。思维导图作为一种视觉知识表征工具,通过图形、颜色以及关键词等帮助人们理解和概括知识。其核心思想是以一种更加直观、形象的方式来呈现知识,帮助学习和记忆,将其与英语语法教学相结合,可帮助学生梳理语法体系,将抽象、零散的知识点系统化、直观化、形象化。因此,本研究以初中语法知识为出发点,以图式理论、可视化理论以及自我效能感理论为基础,将思维导图应用到初中英语语法教学中,旨在探讨思维导图在语法教学中的效果,从而为初中英语语法教学提供新思路。具体研究问题如下:1.思维导图如何影响初中生对英语语法学习的兴趣?2思维导图对初中生的英语语法成绩有什么影响?3.思维导图对初中生英语语法学习自我效能感有什么影响?本研究选取邢台市邢台县皇寺中学八年级两个平行班的120名学生作为研究对象,进行了为期18周的教学实验。实验前通过对比两班语法成绩,随机选定实验班和控制班,并对学生思维导图掌握情况进行调查,开展思维导图培训。在教学实验中,实验班采用思维导图的模式进行语法教学,控制班则继续使用PPP语法教学模式。本研究的研究工具为调查问卷、访谈问题、前后测试卷以及英语语法学习的"学业自我效能感量表"。问卷调查和访谈用来验证思维导图对初中生英语语法学习兴趣的影响;前后测试卷用来对学生语法成绩进行对比分析,以验证思维导图对初中生英语语法成绩的影响;"学业自我效能感量表"用来验证思维导图对学生英语语法学习自我效能感的影响。收集的数据用SPSS20.0软件进行对比分析。本研究发现,将思维导图应用于初中阶段的英语语法教学,不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率,增强学生语法学习的自我效能感,而且能够帮助学生形成科学有效的英语学习策略。

摘要： 在高中阶段的英语教学中,英语语法教学是其中的一个重要部分,也是教师在教学中经常会感到力不从心的一部分。这是因为,由于传统、机械式的英语语法教学方式的影响,很多教师只是将语法知识机械地讲授给学生,在这样的课堂上,学生也只能在被动的学习状态下进行知识的接收。由于整个学习过程中的被动性,学生进行英语语法学习的效率不高,

关键词： 混合式教学模式   高中英语语法   英语语法兴趣  

摘要： 信息时代,信息技术与互联网越来越成为现代化教育事业发展进步的动力支撑。线上线下混合式的教学模式依托信息技术和移动互联网,实现了线上网络教学与线下课堂教学的有机结合,为广大学生创造了更广阔的自主学习空间,充分调动和激励学生学习的自主性和能动力,满足了广大学生对个性化发展的实际需求。现代信息技术本身就是一把双刃剑,它不仅给我们传统的英语教学模式工作者带来了巨大的挑战,也在一定意义上为我们传统的英语教学工作者提供了一种新渠道、一种新内容。而基于微课的混合式教学模式正是在此类背景下诞生的,而且伴随着高校教学改革的不断深入,高校教师们越来越关注这一新型教学模式的实施与应用。本文以基于微课的混合式教学模式的应用为出发点,针对当代高中英语语法教学现状的一些问题,尝试将混合式教学模式应用到高中英语语法教学中,探讨将基于微课的混合式教学模式应用于英语语法模块教学中的可行性和具体策略方法,以及能否对高中生英语语法学习兴趣与英语语法教学效果产生影响,从而为高校英语语法模块教学方法改革提供参考。本文具体研究以下两个问题:第一,同传统的语法教学方法相比,混合式教学模式能否提高高中生英语语法兴趣?第二,同传统的语法教学方法相比,混合式教学模式对高中生英语语法学习效果是否有积极影响?在本研究中,笔者以沈阳市中山私立学校两个水平相近的平行班的学生为研究对象进行了为期四个月的教学实验,选取一个班为实验班,对其进行基于微课的混合式教学模式指导英语语法教学,另一个班为对照班,依旧采取以往的传统英语语法教学模式,同时采用问卷调查、实验前后测试以及访谈的方法,收集实验数据并利用SPSS软件对其进行统计分析。根据对数据的分析比对,主要发现如下:(1)同传统的语法教学方法相比,基于微课的混合式教学模式能够提高学生的英语语法兴趣;(2)比较实验前后两个班级的英语语法测试成绩,发现实验班明显高于对照班。也就是说,同其他传统英语语法教学模式相比,基于微课的混合式教学模式更有可能提高高中生的英语语法水平。同时,通过对问卷调查及访谈结果分析发现,基于微课的混合式教学模式在一定程度上对学生的自主学习能力和合作学习能力产生了积极的影响。最后,基于本研究提出了一些基于微课的混合式教学模式实施的建议与展望,期望能够为日后英语教师采用此模式进行教学时提供一些教学启示以及为其他学者继续研究该模式提供一些实践参考,使基于微课的混合式教学模式早日成为英语语法教学的有效模式之一。