关键词： 高中英语   语法教学   提高策略  

摘要： 任何语言都有其存在的规则,英语也不例外,语法教学在语言的教学中必不可少.本文从多个角度谈论如何提高高中英语语法教学质量.

关键词： 小学英语   语法教学   PCPC语法   教学模式  

摘要： 基于PCPC(PCPC是Perception,Comprehension,Practice,Communication的简写)语法教学模式的小学英语语法教学是以语法感知、语法理解、语法操练、交际运用四个维度,通过多种手段创设真实语境,提高学生感知效应,让学生在真实语境中感知、学习、理解和运用语法,使语法知识的形式、意义和功能达到统一,提升学生语言能力。

ISBN: (纸本)9787311048532

摘要： 《中考英语语法教程》一书有三个特点：一是笔记式的语法书。精讲部分其实就是一部语法笔记。该书条目清晰，语言简练，重点突出，直奔中考。二是讲练紧扣，以练释讲。练习题和笔记内容一一对应，丝丝相扣，且能起到举一反三的作用；专项练习中所有的题均出自全国各个省份及地市的中考题，编选又严把中考考点和考题脉搏。后附的模拟试题中大多数题出自白银市近几年的中考题，针对性、地域性更强。三是具有校本教材的特性。《中考英语语法教程》充分结合了白银本地教育实践和学生的实际水平，是一本实用的区域性英语语法教辅。

关键词： 概念型教学法   英语语法教学   高中   被动语态  

摘要： 有关英语语法的教学方法有很多。《普通高中英语课程标准(2020年)》提出以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。概念型教学法作为一种较新的外语教学方法,已成为外语教学研究的热点,但概念型教学法在具体的实施中还存在一些问题有待解决:概念型教学法是否适用于我国高中生的英语语法教学,针对不对语法如何设计清晰系统的概念图式和恰当的交际活动,这些问题给教师带来新的挑战。因此,本研究以英语被动语态为例,验证在高中英语语法教学中概念型教学法的有效性,测试其能否达到《新课标》中所要求的高中语法教学的三维目标。本研究的主要研究问题包括以下两个:(1)与传统语法教学法相比,CBI对高中生被动语态学习的影响如何?(2)通过CBI,高中学生在被动语态形式、意义和使用三个维度的掌握如何?本研究也调查了参与者对概念型教学法的看法。本研究参与者共包括110名学生和10名英语教师。数据收集工具包括两份测试卷、一份问卷和一份半结构化访谈提纲。本研究对数据进行了定量和定性分析,通过对比实验组和对照组的被动语态学习成果,验证了概念型教学法在高中英语被动语态教学中的有效性。本研究得出以下三项结论。首先,与传统教学法相比,概念型教学法对高中生被动语态的学习确有显著的促进作用。这是因为传统教学法主要以形式为主,即被动语态的形式,而概念型教学法通过将语言概念作为外语教学的基本单位和强调对语法概念本身的理解,不仅可以帮助学生知道如何使用被动语态,而且帮助他们理解在何时以及为什么使用它,使得被动语态的形式、意义和使用成为一体。其次,虽然传统教学法可以提高学生对英语被动语态形式的学习,但概念型教学法和传统教学法在形式维度上没有显著差异。而与传统教学法相比,概念型教学法在意义和使用维度上显著提高了学生对英语被动语态的学习。因此可以说,概念型教学法有利于高中英语语法三维目标的实现。最后,根据学生问卷调查和教师访谈的数据分析显示,大部分学生和教师对概念型教学法持积极态度。另外,本研究结合研究结果对高中英语语法教学提出以下三点教学建议。第一,一些英语教师应该改变语法教学观念。高中英语语法教学应以高中生在形式、意义和使用上的三维语法能力为基础。第二,在为高中生编写语法工具书或英语教科书时,应注意不同语法概念的设计。第三,概念型教学法虽然带来了一些挑战,但值得去努力对其进行探索。

摘要： 英语语法是英语教学内容中最重要的教学内容,只有灵活掌握了英语语法,学生才能够掌握英语学习的方法,从而有效地提高学生的英语水平和英语素养。在英语语法教学中,学生不仅能够很好地掌握英语的语言能力,而且学生还能够在英语语法中找到自己喜欢的英语教学内容,从而促进学生英语学习兴趣的培养,充分调动学生学习英语的学习积极性,让学生能够投入更多的学习时间,更多的学习精力,更积极的学习态度到高中英语教学工作中,从而有效地提高英语课堂教学的教学效率。

关键词： 初中   英语语法   语法教学  

摘要： 随着教育事业的蓬勃发展,初中英语的学习越来越受到重视。而其中的语法教学引起了众多师生以及家长的热烈讨论。讨论的焦点在于要不要进行语法的教学,以及如何进行语法的教学。事实上,学生们对于语法的需求以及大量英语教学成果表明,初中英语语法的教学是非常有必要的。那么问题就落在了如何高效的进行语法教学。在中国,对于很多英语老师来说,如何高效地进行英语语法的教学是一个难题,通过检索了大量的文献发现,对于初中英语语法教学的研究较少,因此,非常有必要对初中英语课堂中的语法教学部分进行调查与研究,从而对教师的语法教学,学生的语法学习提供一些指引,提升课堂质量。本文选取的是以西南大学附属中学八年级的5名英语老师以及195名八年级的学生为研究对象。主要是通过对老师和学生发放调查问卷进行数据的收集与整理,其次就是通过对学生与老师进行访谈以及在课堂上的观察与记录收集整理数据。采用了定量与定性相结合的方法对数据进行讨论与分析。本文主要讨论了以下几个问题,一是初中英语老师以及学生各自对英语语法所处地位的认识如何,英语语法是否在整个英语学习中占据重要地位,是否在很大程度上影响着整个的英语学习效果;二是目前英语老师主要采用的英语语法教学方法都有哪些,方法是否多样,教师觉得最有效果的语法教学方法是否能帮助大多数学生掌握语法知识,学生喜欢这种语法教学方法吗;三是目前英语老师的英语语法教学的教学效果是怎样的,学生掌握语法的情况如何,是否帮助到了学生整个英语的学习。研究结果表明,无论是老师还是学生都一致地认为英语语法的学习对于整个初中的英语学习是非常重要的,但是在英语语法的教学上,老师普遍展现出的是比较单一的方法,主要是老师演绎,学生被动接受,学生总是一知半解,理解不透彻,觉得枯燥与困难,无论是在表达上还是在做题写作中都不能应用得当,渐渐失去信心与兴趣,效果不佳。因此,还需探讨寻找比较适合学生的教学方法,提高英语语法教学的有效性。

关键词： 游戏   高中英语   语法教学   有效性  

摘要： 众所周知,语法是高中英语学习的必备内容,也是英语高考卷的必考内容,更是《高中英语新课程标准(2017版)》规定的英语语言知识之一。新课标明确表示,在对语言进行使用过程中,语法知识和语篇知识、语用知识、语音知识、词汇知识具有密不可分的关系,会对语言解读的精准度、语言表达的合理性形成显著影响。高中时期的英语语法知识,本质上是对义务教育阶段学生对语法进行学习所作的进一步延伸与拓展,应当在更为广阔的语境之内,基于对英语所做的学习,并通过大量的实践来强化对学到的语法知识的运用。因此,在高中阶段,英语语法教学尤为重要,高中英语教师也非常重视语法教学,进行了许多教学尝试和改革,但是现阶段高中英语语法教学仍然存在许多问题,缺乏趣味性就是其中的问题之一。基于以上,笔者从高中英语语法教学的重要性和缺乏趣味性这两方面着眼,决定将研究主题定位于“将游戏融入到高中英语语法教学”,力图探讨此教学模式的有效性,即对高中生英语语法测试成绩、学习焦虑、学习兴趣和学习信心的影响。为了达到以上研究目的,本研究借助了文献法、语法测试法、调查问卷法和数理统计法,通过随机选择实验班和控制班进行教学实验,来对比和分析教学实验前后,两班学生语法成绩、学习焦虑、学习兴趣、学习信心这四个方面的变化和情况,在此基础上获得论文的探究结果,利用对相关数据展开比较,论文获得了如下四方面的探究结果:第一,融合游戏的高中英语语法教学,可以显著的改善高中生的英语语法成绩。具体表现为:提高班级最高分、最低分和平均分,减少标准差,缩小同学之间的差距。第二,融合游戏的高中英语语法教学,可以较大程度上降低高中生学习语法的焦虑。具体表现为:从教学实验前的“比较符合”转变为教学实验后的“中立”;第三,融合游戏的高中英语语法教学,可以较大提高高中生的英语语法学习兴趣。具体表现为:从教学实验前的“中立”转变为教学实验后的“比较符合”;第四,融合游戏的高中英语语法教学,可以较小提高高中生学习语法的信心。具体表现为:从教学实验前的“中立”,转变为教学实验后处于“中立”和“比较符合”之间。总之,以游戏为载体的高中英语语法教学可以较大程度的改善学生的英语语法成绩,减少焦虑,增强学生学习的兴趣以及自信。因此,融合游戏的高中英语语法教学值得继续实施以及深入研究。

摘要： 在初中英语教学中,语法教学可以说是最大的难点。为了提高语法教学质量和效率,许多老师都对语法教学非常重视。但是在教学模式单一、教学缺少趣味性的情况下,语法教学效果还是陷入了困境。在新课改下,改革语法教学方式和观念,成为英语教学的重要课题,情境教学法作为一种广受学生欢迎的教学方法,也被应用到初中英语语法教学中去。本文简单分析了情境教学法在语法教学中的使用价值,就情境教学法在其中的有效应用提出了几点建议,希望有助于初中英语语法教学的高效开展。

关键词： “互联网+”教育   慕课   慕课+小组合作教学模式   高中英语语法  

摘要： 互联网信息技术的发展,"互联网+"教育应运而生。慕课(MOCC)是"互联网+"教育的产物。慕课的"开放性"特征突出学生的主体性地位。文章运用合作学习理论,将慕课引入课堂当中,旨在探索慕课(MOCC)+小组合作学习(GCL)的高中英语语法教学模式,丰富英语语法教学模式,尊重学生的主体性地位,提高学生的学习能力、合作能力,将英语学科核心素养落实到英语课堂中。