关键词： 英语新教材   高中英语   语法教学  

摘要： 随着新课标的进一步改革,学校要求以学生为主导方式展开教学,高中英语教学以提高英语综合语言运用为主,在这基础上我们学习英语这门语言,英语的语言知识点,英语的学习方法方式,培养英文的情感交流和英文文化熏陶.这篇文章基于理解语法的基础上进行分析怎么高效讲授语法,解析高中英语老师在语法教学中遇到的难点与重点,把我自己在教学中遇到的亲身体验都一一呈现,共同探讨高中英语语法到底该怎么教.教师应重视语法教学,让学生都参与进来多练习使用,坚持下去就可以提高学生的英语成绩,教师都会尽最大努力助力学生语法的学习.

摘要： 学习外语的最终目的是获取用外语进行交际的能力,而语法知识和能力是基础。在英语教学中,我们不仅要始终牢记语法教学的地位,还要不断研究和探索语法教学的有效方法和途径。在"话题·活动·语篇·写作"四元素结合的语法课堂,我围绕话题精心创设语言情景,设计了"导入、感知、理解、运用"的流程,注重小组合作与活动环节的创设,为学生提供充分的时间与机会感知语法、运用语法、展示自我。

关键词： 核心素养   语法教学   高中英语   定语从句  

摘要： 基于英语学科核心素养的思考,结合目前高中英语语法教学出现的一些问题,本文以一堂定语从句复习课为例,从英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面作为教学目标展开,注重营造适合学生用英语表达的熟悉真实情境,提出了对相关教学问题的一些解决措施以提高教学实效。

关键词： 建构主义理论   高中英语教学   句法教学策略   英语语法  

摘要： 在互联网时代中,信息共享速度不断变快,国家间信息交流也在不断深入。英语作为全球通用的交流语言,在信息传递过程中具有至关重要的意义。在这一背景下,英语教学显得尤为关键,语法教学是语言教学的关键构部分,是中学阶段学习者获取和交换信息的主要途径之一,增强英语语法能力高中英语语法教学的关键构成内容,同时还是锻炼学生阅读理解以及写作不可或缺的一部分。长期以来,句法教学一直是外语语法教学中的难点和痛点,并且传统的语法教学模式一直是我国高中英语教学过程中的主要教学形式,在教学过程中主要以老师作为主体,按照课程以及大纲的要求讲解单词、语法以及文章翻译等,学生只能被动的、机械性的接受知识,难以激发学生积极主动的去学习,无法从根本上提升学生语法分析的能力,在写作的时候也只是使用简单的语句来进行写作,无法真正体会到写作所带来的快乐,更无法将自己的想法正确的表述出来。因此,探索用新的句法教学模式来指导英语教学也越来越受到广大英语实践者的关注。建构主义理论是广大学者一致认为最有发展前景的学习理论,受到全球多个国家学者的一致认可,同时也被认为是未来教育改革的指导理论基础(范琳,2003),这一理论的重点在于突出学生对书本理论知识的主动构建,积极主动的去了解并掌握理论知识。句法是作为语言体系的核心所在,相对于词法时态、语态等内容而言,其在英语能力培养过程中的意义更为关键。怎样全面提升语法教学在英语教学过程中的地位,提升广大学生的英语成绩,需要我们不断的进行深入的分析与探索。本文以《基础教育普通高中英语课程标准(2017年版)》对句法结构的要求和能力标准为基础,探索如何在建构主义视阈下提升高中阶段英语句法结构运用能力的教学策略,尽可能的找出一条科学、有效的教学途径,让广大学生都能够更好的掌握英语语法,激发广发学生积极主动的去学习英语相关知识。本论题的创新之处有两方面:第一将建构主义理论在中学阶段实施,由于在建构主义与英语句法教学方面,之前的研究大部分都在探讨如何利用建构理论于大学及以上英语教学结合,研究关于中学阶段的英语教学方法、教学策略、教学模式则少之又少,因而,本研究在这方面就是一个创新;第二是构建主义理论指导,将其和我国的实际情况相结合在一起,针对性的提出切实有效的英语句法教学方案,并且将有关的策略用于教学过程中,激发学生积极主动的去学习英语,实现英语教学的目标。笔者希望能够借助这一文章,能够对我国英语语法教学方面提供一定的建议,进而用科学的途径提高高中学生英语句法能力和外语语言水平。笔者在本研究中将具体探究建构主义理论下英语句法教学方法的选择原则和具体办法,以供其他教师在教学过程中借鉴。

关键词： 朗文国际英语   人教版   英语语法  

摘要： 文章旨在从语法项目、语法练习类型和同一语法项目的语法练习类型的角度,对人民教育出版社初中英语语法练习设计和上海外国教育出版社出版初中英语语法练习设计进行比较分析。然后,根据学生的学习兴趣来分析数据。两组教科书中的语法练习类型超过十种,但由于大多数语法练习的答案是固定的且开放式活动较小,因此仍然很难激发学生对英语语法的学习兴趣;基于此文章对语法练习的设计提出了一些建议。英语语法练习设计应充分考虑学生的学习兴趣,使语法练习的类型更加多样化,以使更多的学生更好地学习英语。

关键词： 思维导图   初中学生   英语语法学习  

摘要： 语法学习一直是初中生英语学习的难点,帮助学生跨越语法学习的障碍,激发学生学习语法的兴趣,是教师们不断研究新型语法教学法的动力和目标。在此基础上,很多新颖的教学方法被教师们运用,其中将思维导图运用于英语语法教学就是其中一种。经过国内外文献的梳理,作者发现思维导图在我国英语教学中运用广泛,尤其是在词汇、阅读以及写作方面。但是将思维导图运用于语法教学的研究多以理论研究为主,缺少实践论证。因此,本文结合理论知识和教学实践,以思维导图在英语语法教学中的实践应用为切入点,探讨思维导图对初中生英语语法学习能力的影响。基于“建构主义学习理论”、“图示”和“知识可视化”理论,本文旨在研究运用思维导图进行语法教学对初中生英语语法学习能力的影响。采用实证研究方法,对福建省泉州市一所普通初中初一年级的两个同层次班级开展实验研究。在实验班运用思维导图进行语法教学,在对照班运用传统教学法进行语法教学,开展为期一个学期的教学实验,旨在研究以下两个问题:（1）思维导图如何影响初中生英语语法学习兴趣?（2）思维导图如何影响初中生英语语法学习能力?教学实践表明,学生的学习兴趣会影响学生的学习能力,因此本文主要研究思维导图对初中生英语语法学习兴趣以及学习能力的影响。通过对教学前后的实验数据分析,本文发现:（1）运用思维导图进行语法教学可以提高初中生英语语法学习兴趣。它能够营造轻松的课堂氛围和有效提升初中生英语语法学习兴趣。（2）运用思维导图进行语法教学可以提高初中生英语语法学习能力。思维导图可以将复杂的知识系统化,可以为学生提供直观、清晰的知识从而加深学生对知识的理解,可以让学生在短时间内掌握大量的知识,从而有效提高学生的英语语法学习能力。在初中英语语法教学中,教师可以使用新的教学方法,教师可以运用思维导图来帮助学生掌握系统的语法知识,从而不断提高学生的语法学习能力,同时要确保学生在学习过程中的主体地位。众所周知,教师是管理者,组织者,评估者等,而学生是课堂的主体,因此教师要提供更多的机会使学生可以积极的参与到课堂中。由于一些客观原因,本文实验对象及实验工具数量不够充足、实验时长只有一学期,相对较短,因此本研究还存在不足。但本文对改变初中英语语法教学及后续相关研究提供了实践参考。

关键词： 初中英语教师   学习情景   初中英语语法   感叹句   情境法   有效运用  

摘要： 英语学科作为一门语言学科,其同语文学科极其相似,在学习这一学科的过程中,需要学生有较强的耐力,能够坚持不懈地去学习此学科当中的理论知识,并能够顺利地将英语知识运用到自己的日常生活当中,利用英语来进行日常生活的基本交流。因此,初中英语教师在践行英语学科的教学时,应该适当地改变自己的教学方法,采用更易于初中生接受的教学方法进行教学,以让初中生在英语课堂的学习当中能够较好地掌握英语部分的相关知识,最终能够真正地将英语作为自己交流的一门语言,实现英语教师的教学目的。

关键词： 思维导图   初中英语   语法教学   应用研究  

摘要： 随着我国英语新课程改革进程的加快,英语教学的各个方面都有着极大的更新与变革,符合我国英语教学现状与满足学生实际需求的教学模式和教学方法也在逐渐增多。本研究以建构主义为理论基础,以长沙市某校初二年级学生为研究对象,运用调查问卷、访谈、SPSS21.0等方法与工具展开研究。本研究主要集中在以下两方面:第一,对笔者实习学校的实际语法教学情况展开调查,并以此为基础研究如何对思维导图应用于语法教学进行教学设计和实施。第二,根据思维导图应用于语法教学的实际教学效果,探索思维导图在英语语法课堂中运用时可能出现的问题以及解决方案。本研究在对思维导图做出了相关概念界定和总结国内外英语语法教学的发展概况的基础上,通过问卷调查和访谈的形式对笔者实习所在学校初二年级英语语法教学现状进行调查分析。根据该校学生学习情况和当前语法教学现状,笔者设计了将思维导图应用于英语语法教学的具体设计思路,包括教学前对学生进行思维导图相关知识概念的辅导、教学活动的构思以及对于教学环节的统一设计。在教学实践过后,笔者通过对教学课堂的观察总结以及对学生进行问卷调查与访谈分析,得到了思维导图在语法教学中实际运用效果,提出了提高思维导图应用于语法教学的教学效果的建议与策略,为改善初中语法教学环境、提高学生语法学习效率提供了解决方案。通过课堂观察以及分析讨论调查问卷数据及学生访谈结果得出如下结论:思维导图的引入能够提高学生学习语法的兴趣,并且对学生学习效果起到一定的正面作用;思维导图的引入有助于语法教学面向全体学生,可满足不同学生的学习需求和学习水平;思维导图的正确绘制和合理使用在语法教学的各个过程中缺一不可。

关键词： 翻转课堂   高中   英语语法教学  

摘要： 随着课程改革的不断深入和科学技术的飞速发展,翻转课堂应运而生。针对目前高中英语语法教学现状,翻转课堂既为高中英语语法教学改革提供了新的思路,其较强的适用性和可操作性更有利于优化和提升教学效果和学生的学习方式。当然,翻转课堂应用于英语语法教学需要关注很多方面的问题,诸如微课的录制、助学案的设计以及课堂评价等。在教育教学工作中,一线教师应着力培养学生良好的学习习惯及自主学习能力,使高中英语语法教学日益完善。

关键词： 三维语法   高中英语   语法教学  

摘要： 交流是语言学习的目的。当前我国仍以传统的语法教学方法为主,忽略了语言本身的表意功能。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出语法知识是"形式—意义—使用"的统一体,即学习语法不仅要掌握语法的结构与意义,还应倡导语言运用。拉森·弗里曼的三维语法理论从三维度培养学生的语法应用能力。本文将探究如何将三维语法理论应用于高中英语语法教学。