关键词： 微课   初中英语   语法   应用分析  

摘要： 随着社会的不断发展进步,教育改革也迎来了新的契机,涌现出了很多新的教学辅助工具,其中利用微课教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性,确保学生能够有效发挥出个人的主观能动性,这也更加符合当前教育改革的要求,有助于学生个人综合素养的稳定提升。文章主要对如何更好地将微课科学合理的应用到初中英语教学中进行了分析,并且提出了一些建设性的意见,希望最终有助于提升教学的整体成效。

关键词： 语法   情境   课堂活动  

摘要： 现代化教育理论表明,教学应关注学生情感体验和积累的心理过程。旨在通过实践体验,在改变学生的心理态度、价值观念和学习方式乃至生活理念的发展最深层次的指标上有所突破。长期以来,初中英语教学中普遍存在这样的现状:教师根据自己多年的教学经验把知识整理成条理清晰的一个个板块,缩短或减少了学生对知识的生成过程,通过大量重复性的练习让学生巩固已学知识。唯有体验,才能有真正习得。通过在英语语法课堂上设置各种情境活动的方式,探究情境教学模式在初中英语课堂上的运用。

关键词： 高中英语   语法教学   课堂氛围  

摘要： 英语语法穿插在整个英语学习过程中,如果语法不过关,会直接影响到英语阅读、英语选择、英语写作等题型的得分。本文将从高中英语语法课堂教学现状出发,通过采用加强师生互动、建立竞争关系、运用多媒体设备等方式来增强课堂氛围,从而提高学生的语法学习效果。

关键词： 核心素养   初中   英语语法  

摘要： 随着英语课程改革的推进,初中英语教学以新课标为指导思想,大力践行学科核心素养,教学方法愈加丰富,促进了"素养本位"课程体系的构建。语法作为语言的核心要素,现如今教学地位受到较大的冲击,不利于学生语言综合运用能力的培养。本文通过对相关理论的分析,结合教学实践和学情,针对目前语法教学效果一直不佳的状况展开研究,提出了以英语学科核心素养为理念的相应解决方案,旨在促进语法教学及教师专业发展质量,以期全面培养学生的思维品质、文化品格,实现立德树人的目标。

关键词： 语法教学法   演绎法   归纳法   对比分析  

摘要： 英语学习是一个全面的过程,包括听、说、读、写、译这五个方面,语法是其中最重要的一个方面。了解语法,对于学习一门语言极其重要,它能够帮助学生更快更好的理解语言并运用语言,有助于提高学生的学习成绩,并且为学生今后的英语交流打下基础。教师在课堂上通过对书中语法知识的讲解,使学生对语法知识有所了解,但是无法让学生达到熟练运用英语的目的,因此,语法课的教学方法是一个值得探讨和研究的问题。对于英语语法教学,各位学者提出了许多的教学理论和方法,其中最为主要的是演绎法和归纳法两种教学方法,演绎法是先给出语法规则,然后例句,最后练习三个步骤,是一种传统的教学方法。归纳法是先给出例句,然后归纳规则,最后练习三个步骤,是一种新的教学方法。这两种教学方法各有千秋,我们不能简单说哪种教学方法更好。本文旨在阐明演绎法和归纳法的定义和发展,通过实证研究发现两种教学方法在非谓语动词教学中的不同效果。作者以非谓语动词为实验目标,对海林市柴河镇一所普通高中二年级的两个平行班的学生进行非谓语动词语法教学实践。由于生源质量较差,根据以往几次考试的数据,英语平均分在35分左右(满分150分),该论文作者决定放慢授课节奏,每周讲授一个非谓语动词的语法项目,分别为非谓语动词的构成,用法,意义,以及它们之间的区别性用法,历时一个月讲完非谓语动词所有的语法项目。实验组和控制组各30名学生。实验组采用归纳法,控制组采用演绎法进行教学。实验前后,分别对实验组学生进行问卷调查,以了解实验组学生对教师的语法教学方法和学生对语法学习的态度。此外,实验后本文作者会随机从实验组中选择十名学生进行访谈,以了解他们对归纳和演绎方法的理解和应用。本文所有数据均采用SPSS软件进行分析。根据前后测的数据结果分析,在非谓语动词语法教学中,归纳法的教学效果好于演绎法。通过调查文卷和访谈的结果分析:大多数学生认为在非谓语动词教学中运用归纳法易引起学习兴趣、理解语法规则,帮助学生长时间记住规则,从而获得更好的成绩。

关键词： 现代信息技术   希沃白板   语法教学   演绎法   归纳法   教育现代化  

摘要： 演绎法和归纳法是常见的英语语法教学方法。归纳法鼓励学生积极探索,从众多例子中总结归纳出相应的语法规则,而演绎法则是让学生将相应的语法规则应用于一个个具体的句子中。很明显,这两种教学方法各有侧重,各有优劣。现代信息技术可以完美融合演绎法和归纳法。通过图片、游戏、视频和音乐等方式,现代信息技术可以营造出良好的课堂氛围,增加学生的参与度和师生互动。此外,现代信息技术可以通过创设情景,让学生在熟悉的生活场景中"亲历"该语法现象,然后在鲜活的语言环境中正确地使用该语法,以达到交际的目的。如此,学生才算真正地理解、掌握和应用该语法规则。本文将以希沃白板在定语从句教学中的应用为例,分析现代信息技术在语法教学中的应用。

关键词： 思维导图   初中教学   英语课程   英语教学  

摘要： 对于初中英语教师来说,既然想要在实际的英语课程教学活动中,利用好思维导图来落实英语语法教学工作,就需要明确知道英语语法方面的教学内容,对学生的接受程度有什么样的影响。在以后的教学活动中,找到合适的方式和路径做好思维导图的应用工作,以此推动学生英语语法的提升。在初中英语教师明确了思维导图对于英语语法教学的作用之后,就需要结合相关的内容来切实做好思维导图的应用工作。因此,在接下来的论述中,笔者将以初中英语语法中的宾语从句为例子,探究思维导图在英语语法教学中的具体应用。

关键词： 初中英语   语法教学   智慧课堂  

摘要： 英语作为一门实用性较强的学科,几乎贯穿在学生的整个学习生涯当中。在初中阶段的英语学习当中,语法占据着重要地位,直接影响着学生整体英语水平,与学生的英语阅读能力、口语能力、写作能力等息息相关。本文将立足于提高初中英语语法课堂教学质量,重点探究如何在学习活动视域下有效开展初中英语语法智慧课堂。

关键词： 高中英语   语法教学   三课五环绿色课堂   核心素养  

摘要： 高中阶段要帮助学生掌握好系统的语法知识,教师必须打开英语教学的新思路,以英语学科核心素养为依托,借助"三课五环绿色课堂"理念规划教学工作,构建语法教学新模式,在课堂内外调动学生的主观积极性,这样才能有效提高学生语法学习的质量。从高中英语语法教学的有关要求展开论述,探讨如何借助"三课五环绿色课堂"理念完成英语语法教学任务,提升学生英语核心素养四个维度的能力。

关键词： 三维语法教学理论   高中英语语法教学   主题语境   行为主义   建构主义  

摘要： 在英语教学改革的进程中,传统的语法教学法可以直观地呈现语法内容,帮助学生加深对所学知识的认识;但由于“教授——学习”这个单一过程,使得教师忽视对学生语言技能的训练。同时这种模式导致诸多问题出现,例如,学生被动学习语法规则,课后内化语法知识不理想,语法知识输出严重不足等等。美国语言学家拉森—弗里曼提出“语法教学应从语言的形式、意义和运用三个维度展开。形式主要考虑语言单位如何构成;意义侧重表达什么含义;运用强调何时用以及为什么用。”因此,笔者通过问卷调查、测试、访谈和文献法,探索将三维语法教学理论运用到英语语法教学模式中;基于主题语境、行为主义和建构主义,本研究分析如何发挥三维语法教学理论在英语语法教学模式中的作用。本文的研究对象为J市某高中高二(3)班和(4)的学生,两班均为理科平行班,共计93人。高二(3)班是实验班,采用三维语法教学法进行教学;高二(4)班为控制班,笔者运用传统的语法翻译法。基于三维语法教学理论,本研究尝试探讨以下问题:(1)与传统的教学法相比较,三维语法教学法的优势是什么?(2)教师将三维语法教学理论运用到英语语法教学模式中,是否能够提高学生运用语法的能力。因此,笔者将三维语法教学理论与英语语法教学模式进行深入探究后,通过分析测试、问卷和访谈的前后测数据,最后得出以下结论:第一,教师运用三维语法教学理论在具体的语境中呈现语法知识,能够激发学生学习语法知识的兴趣,提高学生对语法知识的感知能力和领悟能力;第二,教师通过设计有意义的练习活动,能够培养学生的学习习惯和外语思维,提高学生运用语法知识的能力;第三,教师将三维语法教学理论运用到英语语法教学模式中,能够丰富英语语法教学模式,为高中英语教学提供新思路。因此,本研究对高中英语语法教学的启示如下:在学生方面,教师应当设计丰富真实的教学活动,有效地促进学生对语法知识和技能的掌握,并提高学生运用语法知识的能力;在教师方面,通过对三维语法教学理论进行探索和应用,教师应当改善语法教学方法,提高课堂效率和教学质量,同时教师应当紧跟新课改的要求,坚持与时俱进。