关键词： 思维导图   初中英语   语法预习作业  

摘要： 课前预习是新课教学中必不可缺的一环,其成效直接关系着后续教学的效果。英语语法是初中英语教学中的重要组成部分,对于学生的英语学习有着至关重要的促进作用。然而就实际教学情况来看,或多或少还存在一些不足之处,主要表现为课前预习不理想、学习积极性不高等问题。对于这种情况,教师尝试将思维导图应用到初中英语课前语法预习环节,以期优化学生的课前预习效果,让学生更加快速地融入语法学习当中,从而顺利地达成语法教学的目标。

关键词： 高中英语   新课改   语法教学  

摘要： 语法作为语言学习的基础,在英语学习内容中占据着重要的位置分。学生的综合性语言应用离不开良好的语法基础,如若学生的语法知识不扎实,语法学习则明显会成为提高学生综合性语言学习的限制条件。因此在当前的新课改革教学背景下,如何依托现代化的教学资源有效提升英语语法教学是当前教学工作中的重要内容,势必要引起广大教学工作者的重视,以便更好地带动学生学习成长,促进高中英语教学步入新台阶。

关键词： 初中英语语法教学   显性教学法   隐性教学法   显隐性教学结合  

摘要： 英语语法教学在我国英语教学中一直占据着重要地位。因此,语法教学方法也不断地在被探索发展中,主要有显性教学法和隐性教学法。显性教学法是指教师通过对英语语法规则的直接讲解从而达到使学生掌握该语法项目的目的。它强调教师的作用和学生通过机械操练习得语法项目。隐性教学法是指通过创造有意义的语言环境,使学习者自己发现语法规则。它强调学生中心的作用。然而,一些学者认为这两种方法都有各自不可避免的缺点,所以以克拉申的“习得-学习假说”和施密特的“注意假说”这两个理论依据为基础,本文试图通过开展实证研究,去探索显性教学法和隐性教学法的结合(显隐性教学结合)对英语语法教学的影响。考虑到初中英语语法教学现状以及学生语法学习的实际情况,作者提出并试图解决以下两个研究问题:(1)显性和隐性教学法的整合对学生英语语法成绩有什么影响?(2)显性和隐性教学法的整合对学生的英语语法学习态度有什么影响?本次实验的研究对象为陕西省韩城市新城二中的两个平行班各50名学生。并随机分配两个班为控制班和实验班。在实验开始前,为了确保实验的可行性和有效性,分别用试卷和问卷对实验班和控制班的学生进行前测,结果表明学生们的英语语法水平和语法学习态度相当。在实验过程中,实验班接受显隐性结合的教学方法,控制班接受显性教学法。实验结束后分别用试卷,问卷和访谈对两个班级的学生进行后测。访谈仅是抽取控制班的十五名不同水平的学生进行,并把访谈结果作为回答第二个研究问题的补充。实验结束后,通过对所收集的数据进行分析表明实验班的学生的语法成绩得到了显著提高。问卷和访谈也验证了显隐性结合的语法教学对实验班的学生的语法学习态度有积极的影响,学生学习语法的态度有所转变。希望本次研究的结果和发现能为未来的英语语法教学提供实证基础,并且能给初中英语语法教学提供一定的实践意义。

摘要： 随着教育改革和素质教育的不断深入,对初中英语教学提出了更多新的要求。语法知识是培养学生语言能力的基础,在运用试错策略的过程中,引导学生对语法知识进行纠错,从学生的错误中找到资源,并且让学生大胆地面对自己的错误,并且根据错误的原因、类型等进行分析,在总结和反思的过程中不断强化自身的理解,从而提高学习的效率。

ISBN: (纸本)9787122370822

摘要： 在高中英语学习中,语法是英语听、说、读、写四种基本语言技能的基础,实践表明,语法教学是高中英语教学的重点和难点;在新课改背景之下,对英语语法教学的要求不断提升,对于英语教师而言,只有借助教学策略和方法不断创新,才能破解英语语法教学难题。任务驱动法因为能有效满足英语语法教学需求,所以也被广泛应用到英语语法教学中来。那么,任务驱动教学法有何作用和优势?如何运用任务驱动教学法进行高中英语语法教学呢?本文对此做出了探讨。

关键词： 交际法   语法   语言环境   教学   运用  

摘要： 语法教学是非英语国家英语教学中必不可少的一个教学环节,它也是新课程改革中的重要内容之一。但是受到传统语法教学模式的影响,现阶段很多初中英语教师仍然对语法知识进行枯燥讲解,并没有意识到口语交际对英语学习的重要性,导致学生的英语综合能力并没有提升。素质教育理念提出之后,更多初中教师积极投入到培养学生核心素养的教学改革中。我国实施新课程改革以来,交际法开始影响我国的英语教学,然而不少教师对究竟什么是交际法仍感到扑朔迷离,甚至产生了一些误解,因而不能较好地运用交际法,达不到预期的教学效果。本文旨在探讨交际法在初中英语语法教学中的运用,分别详细阐述了语法与交际法的定义、交际法在初中英语语法教学中的地位及作用,并且根据笔者的教学实践经验介绍交际法在语法教学中的应用。

摘要： 语法课程历来是中学生学习英语的难题,教师普遍认为学习语法就是将一些纯理论、纯规则死记硬背下来,并加以机械地套用即可。这种理念也导致学生的学习积极性不高,对语法的学习兴趣不断下降。针对这个问题,运用小组合作学习模式,对激发学生的学习主观能动性、提高语法学习效率上均具有重要意义。基于此,本文从纠正语法错误、布置学习任务、构建知识导学案等三方面,探究语法教学中小组合作学习模式的有效运用。

关键词： 英语语法教学   微课教学   初中生  

摘要： 英语语法学习在整个英语学习过程中,尤其是初中学段起着非常重要的作用,语法的高效学习可以帮助学习者正确的口语表达,规范的书面呈现。2011版的课程标准也对初中毕业阶段学习者应该掌握的语法条目做了具体的陈述,但是由于语法教学方法突破不是很大,从而导致学习者对于语法兴趣不高,对于语法学习不重视,导致语言的规范表述不当,也影响了学习者在英语能力水平测试中的发挥。因此,初中语法教学无疑对于学习者和教育者来说,都是应当值得重视的。微课在被提出以来到现在,应用于教育领域所取得显著效果都是教育界公认的。微课与具体的学科教学结合,也得到了众多教育学者及教育工作者的广泛热议。本研究基于掌握学习理论,合作学习理论以及细化加工理论,以笔者自己所带的初中学生为研究对象旨在检验微课在初中英语语法教学中的有效性。其包含两个研究问题如下:1.微课的实施对于学生英语语法学习效果有什么影响?2.学生对于微课的学习态度如何?在研究中,笔者从自己所在学校选择了两个平行班来完成为期四个月的实验研究。选择S2班作为实验组,共46人;S10班作为对照组,共46人。笔者以2013人教版九年级的Grammar Focus内容为载体进行不同方法的实验研究。本研究为期16周共6个单元的语法板块。本研究采用了量化和质性研究相结合的方法。笔者共采用两次测试,两份调查问卷和一次半结构化访谈来收集数据。两次测试用于检测学生的英语语法水平。测试的结果以及学生在半结构化访谈中针对微课对其语法水平的影响的反思用于分析微课对学生英语语法水平的影响,问卷以及半结构化访谈用于检测学生对微课应用于初中语法教学的态度。而后用SPSS22.0分析了这些数据。实验结果表明,微课可以使学生对于英语语法课堂的关注度更高,并且通过实验班的成绩可以发现,微课相比于传统教师讲授,学生的语法成绩表现更佳,成绩更加突出。笔者也在应用过程中发现了更多问题,并提出建议,可以学生自学的时间如假期提供微课作为自学的资源。除此之外,教师对于微课内容的选择,制作微课的技能培训以及微课内容的多样性都应再进一步提升。