关键词： 支架式教学法   英语语法教学   高中  

摘要： 英语在国际交流中起着举足轻重的作用。因此,在教育领域,英语被给予了较多的关注。虽然中国中学里的英语学习者占大多数,但是问题还是普遍存在的。一方面,由于缺少自然的英语学习环境,英语学习者会遇到困境和挑战。另一方面,教学工作者们不仅需要处理好繁多知识点之间的衔接工作,而且也需要在课上保持活跃的课堂氛围。在英语语法教授过程中,此类问题则暴露得更加明显。尽管传统型教学法能提高学生的考试成绩,但是这并不是长久之策。而支架式教学法能较好地处理好教与学之间的关系。该方法主张学生通过个体探索与小组合作的方式进行学习。并且,支架式教学法与2017年普通高中英语新课程标准中的学习能力和思维能力要求相适应,所以学者们对支架式教学法的研究热情只增不减。虽然支架式教学在中学英语教学实践方面的研究很丰富,各个年龄阶段的学生均有涉及。但是高一到高三学生的英语学习任务量是最多的,所以高中生群体值得更多的关注。因此,在高中英语语法教学中,研究支架式教学法的作用是很迫切和有意义的一步。本次研究以实证的方式逐步展开。建构主义和最近发展区是支架式教学法的主要理论来源。整个实验围绕以下两个研究问题展开:(1)支架式教学法对高中英语语法教学有哪些影响?(2)如何更好地将支架式教学法应用到高中英语语法教学中?整个实验为期四个月,实验对象为湖南省娄底市第五中学高一普通班3班和普通班5班的所有学生。这两个对照班的总人数为120人。在实验中,3班为定为实验班,在实验期间,坚持用支架式教学法进行语法教学。5班被定为对照班,仍然继续用传统型教学法来教授语法知识。在整个实验的过程中,所有其他外界影响因素都会被控制。前后测,调查问卷和访谈包含在实验内。实验得出的有效数据都会用SPSS 21.0和EXCEL进行分析。经过后期的数据分析,可以得出结论:支架式教学法对高中生的英语语法学习有积极促进作用。具体来说,支架式教学法的显性优势在于能提高学生们的语法测试成绩。其隐性优势在于改善了学生们对语法学习的态度、兴趣和学习方法。此外,通过分析,本文也给出了一些更好运用支架式教学法的建议。当然,本次实验也存在诸多不足。最明显的缺陷在于实验时间不够长和实验对象不够广泛。此外,为了更好发挥支架式教学法在高中英语教学中的作用,还有很多问题有待商榷。这些都是在后续的相关实验研究中需要注意的。

关键词： 语篇策略   高中英语   语法教学  

摘要： 近年来,高考作为教育部全面深化改革的重要举措之一,全国各地陆续展开了全面和系统的高考改革。随着新一轮普通高中英语课程标准的推进,为发挥考试对教学的正面推动和反哺作用,四川省顺应英语新课标的要求从2017年开始使用高考英语全国卷三。全国卷三和以往的四川卷相比增加了“语篇型语法填空题”和“阅读理解七选五”两种新题型。“语篇型语法填空题”,旨在考查高中生运用语篇知识解决语法问题的能力,不仅需要高中生具备基础的语法知识,而且还需要高中生灵活运用语篇的宏观、微观以及衔接理论与策略等,这对于高中生的语言运用能力提出了更高的要求。笔者查阅并整理大量资料后发现国内有关语篇策略的研究虽然成就斐然,但大多都是关于阅读理解和完形填空方面语篇策略研究,而有关于语篇和语法关系以及运用语篇策略进行语法教学方面的甚少。由于此前,对教师来说基于语篇策略的高中英语语法教学是涉足较为稀少的领域;所以当高考中出现了要求学生利用语篇知识来解决语法问题时,多数教师显然对于如何帮助学生了解语篇与语法的关系缺乏必要的认知。通过先前对部分高中生的采访,了解到大多数高中生不了解语篇策略,对于语篇型语法填空题更为陌生。笔者通过访谈了解到许多教师对于语篇策略都不理解,在平时的教学中没有语篇意识,对于语篇策略也没有足够的重视。在笔者看来,由于教师薄弱的语篇意识,导致学生也很难对语篇策略引起重视。因此,为了帮助教师更深入地了解为什么高考英语要引入语篇型语法填空题,帮助他们理解其背后寓规则学习于运用、寓形式掌握于情景的能力导向教学理念,并由此对教师的教学方式做出相应的改进,进而提升高中生的语篇策略意识以及提高高中生在该题型的学习效率和学习成绩本论文将着眼于:研究语篇策略是如何帮助高中生解决语法学习问题与困难。期望通过研究可以给相关教师提供可供参考借鉴的意见。本研究以四川省双流棠湖中学高二年级两个班的79名同学作为实验对象,进行了十周的基于语篇策略的高中英语语法教学研究实验,指导教师运用语篇策略进行高中英语语法教学。在实验过程中,笔者分别进行了前测与后测,通过前后测的数据对比,从而探究基于语篇策略的语法教学是否有效,高中生的语法成绩是能否提升。实验结果表明与传统的语法教学相比较,基于语篇策略的语法教学能够有效地提升高中生的语篇意识以及语篇分析能力,进而有效促进高中生的语法学习和高中生的语法成绩,激发高中生的语法学习热情与动力。由此,笔者提出一些有利于教师提高语法教学的策略以及高中生提升语法学习的方法。同时,笔者也总结了此次实验中的不足以及对于相关研究的部分建议。

关键词： 原型理论   虚拟语气   体认语言学   高中英语语法   语法教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将语法知识作为语言知识之一列出具体内容要求,并提出“在语篇中恰当地理解和使用虚拟语气”。虚拟语气作为英语三大语式之一,形式复杂多样,是英语学习中的重点和难点。在传统英语语法教学中,教师展示语法规则后,学生机械识记,未能理解与掌握语法知识。如今教育改革日益深入,英语教学方式亟待推陈出新。随着体认语言学的发展,原型理论为英语教学研究,尤其是语法研究提供了全新视角。体认语言学主张将语言和人类经验与认知相结合,提出“举纲张目”“溯源求因”等原则。原型理论作为体认语言学的重要理论之一,是一种分级归类的模式,主要包括典型成员和非典型成员。本研究抽取河南省濮阳市第一高级中学三年级四个班的学生作为研究对象,分为实验组和控制组。教学实验包括前测、教学和后测,并随机访谈4名实验组学生。本研究旨在回答两个问题:(1)以if从句虚拟语气为例,体认语言学的原型理论应用于高中英语语法教学有哪些方法?(2)原型理论教学法是否能显著提高学生语法成绩?如果能,是否比背诵记忆效果更显著?实验组接受体认语言学的原型理论教学法,控制组采用背诵记忆法。通过SPSS 25.0进行的实验数据分析和访谈的描述性分析,得出以下研究发现:(1)在教学过程中,教师运用表格教学,解释语法现象,并随堂测试后及时反馈。根据原型理论,将教学内容中if从句虚拟语气分为基本形式(典型成员)和变化形式(非典型成员)列于表格中,使学生先掌握基本形式,再学习变化形式,循序渐进。(2)原型理论教学法和背诵记忆法对于提高学生if从句虚拟语气学习同样明显,而实验组的学习效果更为显著。访谈结果表明,学生认为解释语法现象和分步教学有助于加深理解,表格学习和及时练习能够强化记忆。本研究对语言学习者习得语法有重要意义,运用原型理论学习语法能够明显提高成绩。因此,在语言教学过程中,教师应该遵循体认语言学的教学原则,合理运用原型理论,帮助学生理解并掌握语言知识,从而提高语言教学效果。

摘要： 一、引言"翻转课堂"源自美国科罗拉多州落基山的"林地公园"高中。2007年春,该校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jo Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音,并且把视频上传到网络,来帮助缺席的学生补课。后来,这两位老师让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解,这就是日渐兴起的翻转课堂。我国部分地区开始引进翻转课堂的教学理念及教学模式,但

关键词： Grammar time   语法教学   情境创设   思维导图  

摘要： 语法教学如果以传统"讲解+习题"的形式展开,必然导致教学效率低,课堂气氛沉闷,甚至部分学生失去学习兴趣。文章从情境初步感知语法、模仿语法结构、趣味感知语法特点、图文归纳语法结构、语法结构内化、自主学习语法六个方面,结合译林版教材五年级上册Unit4 Hobbies中的Grammar Time板块教学案例,探讨优化小学英语语法教学的途径,从而提升语法教学实效。

关键词： 学习活动观   高中英语   语法教学  

摘要： 根据最新发布的高中英语语法教学要求来说,在高中学生应该学会主动学习,并且结合所学语法应用到阅读理解当中去,将学习与活动有机结合起来,在活动中学习,并以英语学习活动观的心态高效进行高中英语学习。而且,高中的英语学习不同于初中英语,它的学习难度会加大,若只是一味地去累积大量的词汇已经完全不能满足明白一些句子准确含义的要求,这时,就需要语法来作为词汇和表达的纽带把他们链接起来,构成语义准确,条理清晰的语句。本文将从加强语法培养意识、提高语法教学策略,反思语法教学现状三个角度来具体探究英语学习活动观在高中英语语法教学中的应用。

关键词： 微课   语法学习   兴趣   相关性  

摘要： 现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种手段和便利的平台,教师可以根据实际情况,积极学习先进的教育技术,在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。微课是教育信息化时代的新产物,它凭借短小精悍、声文并茂等优势在教育实践中的影响越来越大,已经发展成为一种新的授课形式,为课堂提供了一种新的可能,为英语教学的改革提供了一种新的思考途径。英语教学分为听说,阅读,语法,写作几个板块,而在笔者的教学实践中,英语语法是教学中的薄弱环节,在教学中存在学生学习积极性不高、教学效果不佳等问题。因此,本文提出以下研究问题:微课这种新的教学方式是否与初中生英语语法学习兴趣具有相关性?存在正相关还是负相关的关系?为了研究微课与初中生英语语法学习兴趣是否具有相关性,本文首先梳理了有关激发学生初中语法学习兴趣、教育教学中微课真实应用案例的相关文章,将微型学习理论,细化理论,学习动机理论和建构主义理论指导实验研究,采用了问卷调查、教师访谈和实验对比的方法,对初二年级学生进行问卷调查获取定量信息,并对教师进行访谈获取信息,对初二年级两个班学生进行语法课与微课辅助教学的效果对比试验来分析结果。研究尝试借助微课来辅助初中英语语法的教学,旨在探究微课与初中生英语语法学习兴趣的相关性,将微课资源应用于初中英语语法教学的课堂补充,希望能够激发初中学生学习语法知识的内在兴趣,提高学生英语学习素养,为今后学生英语学习奠定基础。本研究将微课优势与传统课堂语法教学优势相结合,在实验过程中激发了学生学习英语语法的兴趣,提高了大部分学生学习英语语法的积极性,增强了学生对英语语法的理解力,整体教学效果良好。研究证明微课与初中生英语语法兴趣存在正相关的关系,微课能够辅助英语语法教学,提高学生学习语法的兴趣。

关键词： 三维语法教学法   语法能力   定语从句   主体间性  

摘要： 语法是英语学习中必不可少的一个环节,学生的语法能力直接影响学生的语言能力;而对于中国学生而言,语法也是学习英语时必须要攻克的难题,没有语法仅有词汇会导致话不成话、词不达意。国内外对于英语语法教学的探究经历了聚焦于形、聚焦于意、聚焦于交际后几个阶段后,Larsen-Freeman主张将形式、意义、使用三维动态结合。国内外展开了诸多理论、实证研究,证实了三维语法教学法的有效性,并且普通高中英语课程标准(2017版)也认可了语法知识是“形式—意义—使用”的统一体;然而随着理论体系的不断完善,相关的研究也呈现一种固化的趋势。因此,本研究抛弃了对照实验组,着力解决三个研究问题:(1)基于三维语法教学法的语法教学对高语法水平学生的定语从句习得有何影响?为什么?(2)基于三维语法教学法的语法教学对中语法水平学生的定语从句习得有何影响?为什么?(3)基于三维语法教学法的语法教学对低语法水平学生的定语从句习得有何影响?为什么?本研究采用定性与定量相结合的研究方法,选取了108名来自江苏某四星级的高一学生作为研究对象,根据其语法测试成绩将其分为高中低三组,并开展三维语法教学实验,试验结束后分别研究三组学生受到了何种影响,数据主要来源为前、后测问卷以及前、后测成绩。研究发现:(1)三维语法教学法对三组学生整体语法习得均产生了积极影响。(2)三维语法教学法对高、中两组学生的三个语法维度分别产生了积极影响,但低水平组仅在形式、意义两个维度表现出了明显差异。(3)高、中两组学生实验前后表现出的差异程度明显高于低水平组,因此,学生的语法水平越高,受到的积极影响越明显。总而言之,虽然三维语法教学法对学生的语法习得具有普适性,但不同语法能力水平学生的获益程度不同。从主体间性理论视角出发,学生语法水平越高,参与的课堂对话、互动就越广泛、越积极,对三维语法教学法倡导的动态教学参与度就越高,取得的语法学习效果就越好。这也启发英语教师在设计语法教学活动时应该注重三维的有机结合、动态生成,鼓励学生自主归纳语法规则、充分解读语法意义并合作探究语法使用。

摘要： 英语学科作为一门语言学科,其同语文学科极其相似,在学习这一学科的过程中,需要学生有较强的耐力,能够坚持不懈地去学习此学科当中的理论知识,并能够顺利地将英语运用到自己的日常生活中,利用英语来进行日常生活的基本交流。因此,初中英语教师在践行英语学科的教学时,应该适当地改变自己的教学方法,采用更易于初中生接受的教学方法进行此学科的教学,以让初中生在英语课堂的学习中能够较好地掌握英语部分的相关知识,