关键词： 学生英语成绩   中学英语教学   综合表达能力   英语语法教学   教学方法   语法知识   高中英语语法   语言的使用  

摘要： 语言的使用规律规则性强,知识点丰富,可以说是多而杂,主要是通过语法来体现,对学生来说系统学习语法知识无疑是一大挑战。在中学英语教学中,英语语法教学是重头戏,只有掌握了语法知识学生才能准确地理解和掌握英语知识。因此,许多英语教师都在思考如何才能科学有效地开展英语语法教学,结合自己多年的学习和教学经验,笔者做出了以下几点总结。作为语言表达的基石之一的语法知识必须是英语学习的重点,也是影响学生英语成绩及其综合表达能力的一个重要因素。对于准备迎接高考的高中生来说熟练掌握语法知识、并能准确使用就将是其制胜诀窍。如何才能引导学生主动构建语法知识结构,并不断完善其语法知识体系,可参考以下几点.

关键词： 小学英语   语法课堂   教学策略  

摘要： 英语语法知识是小学英语教学的重难点,是引领学生习得英语语言规律的必要组成部分。语法知识对小学生而言较为抽象,单纯性讲解会导致课堂效率低、教学效果差。教师在语法教学中可以通过创设情境,让学生在听、说、读、写等教学活动中感知语法知识的趣味性,从而激发学生学习语法的兴趣,使学生在主动探究中习得语法知识,让英语语法课堂活跃起来。

关键词： 英语学习活动观   英语语法   教学设计  

摘要： 英语学习活动观是指教学设计与实施要以主题为引领,以活动为抓手,引导学生进行整合性学习的理念。在初中英语语法教学中,教师可以通过开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动促进初中生英语学科核心素养的养成。

关键词： 微课程   初中英语教学   初中英语课堂教学   活跃课堂   教学设计   英语语法   构建知识框架   设计策略  

摘要： 短小灵活且极容易突出重点的“微课程”教学在初中英语中的融合,不仅能帮助初中生在较短时间内理解和掌握英语语法,构建知识框架体系,同时还能活跃课堂,提高师生教与学的积极性和效率。本文以初中英语课堂教学设计中融入“微课程”的价值意义为切入点,通过对其应用发展现状的剖析来深入探索该教学设计的有效实施路径和策略,希望能为初中英语教学构建多元化课堂、提高教学效率提供参考。

关键词： 宾语从句   及物动词   名词性从句   谓语动词   初中英语语法   介词   讲解   know  

摘要： 一、宾语从句的定义宾语从句是一种名词性从句,在句中作及物动词的宾语,或介词的宾语,或形容词的宾语。如:I know him.主语谓语宾语(宾语:位于谓语动词或者介词后).

关键词： 高考   语法填空   语篇意识  

摘要： 语法填空作为高考必考题型,能够提高高考英语考试的科学性,对英语教学产生良好的反拨作用。本文聚焦2022年高考英语全国卷语法填空,采用文本分析和定量研究的方式,从语篇输入特征与预期回答特征入手,在文本内容,文本难易程度以及考点分布三个方面对高考卷进行分析,并针对性地提出夯实语言基础、提升句法掌握和培养语篇意识等英语教学建议。

关键词： 体认语言学   教学素材   英语语法   教学计划  

摘要： 随着国内各个地区语言学的不断改进和发展,现有的与英语语法有关的教学素材已经无法满足英语教学工作者实际教学需求,如何创新英语语法教学模式,搜集更多语法教学资源,一直是众多学校、英语教学工作者重点关注的问题。文章首先分析了体认语言学内涵,积极探索能够将其与英语语法教学相结合的策略,具体提出了五方面的教学实践:深耕教材,构建语法体系,厘清语法形成的动因,运用语料库,加深学生对于语法的了解,采取生活化的教学模式,使学生融入沉浸式的学习模式,开展语法实践教学,提升学生的自主探究能力。我们希望为广大英语教学工作者进行语法教学时提供参考依据。

关键词： 成果导向教育(OBE)   英语教育   教学设计   教学评价  

摘要： 成果导向教育(Outcome-based Education)理念为新形势下的英语语法教学提供了新思路。依据课程 反向设计原理,将英专学生对语法学习的实际需要和专业培养方案融入到课程目标设置和教学方案设计中去。本文结 合学生情况,先对本校英专学生语法学习进行需求分析,构建本课程的教学目标,再借助现代教学技术获取学生的学习 成果数据,以此评价教学效果并实现教学的持续改进。

关键词： 神经网络   深度学习   语法检测   长短期记忆人工神经网络   人工智能  

摘要： 随着人工智能的兴起,利用计算机辅助英语学习成为了一种趋势。计算机能够提供可靠和有意义的反馈,帮助提高英语水平。因此提出一种基于深度学习的语法错误检测系统,基于双向长短期记忆人工神经网络框架,结合上下文语境对不同水平的英语任务进行研究;并且通过将口语内容转录为文本内容,对其进行语法检测。实验结果表明,提出的方法具有较好的性能,可满足非母语学习者的实际需求。

摘要： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,提出英语课程具有工具性和人文性双重性质,注重培养学生的综合语言运用能力,鼓励教师创设符合学情的各种语言实践活动,如任务型教学途径等,培养学生用语言做事情的能力。语法教学是英语教学中的重难点,贯穿英语学习的每个阶段,语法是词汇之间相互衔接的基本方式,也是构成英语段落和句子的规律。随着教学改革不断推进,任务型教学模式在我区赛课、公开课等展示课中被广泛运用,在培养学生学习积极性和主动性等方面也显示出良好的教学效果。但是,以往传统灌输式教学模式对语法教学影响较深,学生在语法学习过程中都存在一定的畏难心理,繁重的语法规则使学生对英语学习提不起兴趣,这与教师的教学方法和手段是分不开的。任务型教学法应用到语法课堂中不仅需要教师转变教学观念,更需要教师更新教学方式和教学技巧,才能有效解决学生学的难、教师讲的累的难题。