关键词： 高中英语   语法填空   动词   教学策略   语境识别  

摘要： 在高中英语课程中,语法填空是检验学生英语语法运用能力的重要方式。本研究以动词在语法填空中的应用为基础,提出了一些有效的教学策略。首先,结合动词的时态、语态、词义等语法知识点,学生应进行反复操练和理解,确保动词的基础语法知识熟练掌握。然后,引导学生从语境中获取有益的线索,进行有针对性的训练。最后,设计寓教于乐的课堂活动,创设生动情境以增强学生的学习兴趣。研究发现,这种教学策略能有效提升学生的英语语法填空能力。此研究成果对于优化高中英语语法填空教学存在一定的参考价值,可以为相关教师在教学过程中提供实用的教学建议。

关键词： 创意数字故事   初中英语   语法教学  

摘要： 分析目前初中英语语法教学在情境创设和数字化融合方面存在的问题。阐述融合创意数字故事的初中英语语法教学内涵和设计思路。以沪教版初中《英语》九年级(上)Unit 6 Healthy Diet语法板块中宾语从句的教学实践为例,提出利用数字故事创设英语语法教学情境的教学策略。指出在初中英语语法教学中,教师立足数字化视角,构建真实、生动的语法情境,能提升语法教学的趣味性和实效性,并增强学生的情感体验。

关键词： 高考语法   语法填空题型   内容效度  

摘要： 本研究基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对语法知识的要求,从语篇输入和预期回答两个角度,统计分析2020—2024年新高考全国1卷及浙江卷共计13套高考英语语法填空题,从六个方面分析总结命题要点数据和趋势。对此,中学英语教师应关注培养学生基础语法能力,多角度多形式夯实基础;关注语篇知识的常态化教学,引导学生养成良好的语篇意识;基于“形式—意义—使用”的三维动态语法观,提高学生在语境中的长难句理解运用能力,发展学生有效的语法学习策略。

关键词： 语法填空   知识的基础   高考命题   英语语法   语法方面   高中阶段   句法知识   语法知识  

摘要： 高中英语新课标指出,高中阶段英语语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上,在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强英语语法意识。英语语法知识包括词法知识和句法知识:词法关注词的形态变化,如名词的数、格,动词的时、态(体)等;句法关注句子结构,如句子的成分、语序、种类等。纵观2024年全国新高考Ⅰ卷的语法填空,无论是考生还是笔者,都发现难度加大,想在语法方面仅仅凭借经验或者刷题,已经很难有质的提高。

摘要： 英语语法知识是初中阶段英语语言知识体系当中一个重要的组成部分。夯实学生的语法基础、提高学生的综合语言能力是发展学生学科核心素养的关键。为了夯实学生的基本语法知识，强化学生对目标语法知识的理解，教师应该关注语法内容的输出，并在当前新课标的引领下设计英语语法课堂上的活动。在英语学科核心素养的引领下，从教学目标来看，教师应该从传统的语法知识的单纯讲授向全面培养学生的综合语言能力进行转变，注重学生的语言能力、思维品质以及学习能力的全面发展。

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到“以主题为引领选择和组织课程内容”。许秋娟说过：“在主题意义探究过程中实施语法教学，不仅能帮助学生在主题语境中学会运用语法知识表达意义，克服英汉差异的影响，发展英语语法意识和能力；还能帮助学生在语言交际中建构和完善新的语法知识结构，深化对主题的理解和认识，发展英语学科核心素养。”由此，主题具有统领和连接其他内容要素的作用，为语言学习和学科育人提供语境范畴，并且能够有机渗透情感、态度和价值观。本文以牛津译林版小学英语六年级上册“Unit 5 Signs”语法课教学为课例，探讨在主题意义引领下的小学英语教学实践。

关键词： 高职学生   英语语法   自主学习  

摘要： 针对因高职学生英语语法自主学习效率低下，其结果未达到本科英语入学要求的问题，文章以兰州现代职业学院学生为研究主体，设计并实施了英语语法自主学习策略问卷调查。基于问卷数据，运用IBM SPSS Statistics 23开展信、效度分析与因子分析。研究发现学生达到本科英语入学要求需面临五个主要问题。针对问题，文章提出相对应的五条改进措施，以提升高职学生的语法自主学习能力。

摘要： 语言是思维的外在表现，而语法又是语言的结构形成，能让语言更具明确的意义，更便于人们表达和理解。在初中英语教学中，语法更是学生学习英语最为关键的一环，也是提升学生思维品质的重要工具。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出了英语学科的根本目标是要培养学生的核心素养，主要包含语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质等。由此可见，发展学生的思维品质是初中英语教学至关重要的一部分。良好的思维品质，不仅能更好地帮助学生思考、分析和解决英语问题，还能促进学生的口语表达，发展学生的英语综合能力。

摘要： 在高中阶段的英语语法教学中，教师组织以学生为主体进行语法知识的探究和总结活动具有多方面的重要意义。这样的语法教学模式符合学生的认知发展规律，有助于促进学生主动构建知识体系。高中阶段学生的认知能力逐渐成熟，已经具备一定的逻辑思维能力和语言知识的分析、归纳、总结能力等。以学生为主体进行语法知识的探究，能够促进学生主动参与知识的学习过程。