关键词： 高中英语语法教学  

摘要： 引言：高中英语学习相较于义务教育阶段的英语教学，上升了更高的维度，不仅英语句子结构更为复杂，语法结构也出现多元化变化。英语学习中，语法是重要的组成部分，是串联英语单词的关键，当学生充分掌握英语语法知识后，可以应用已经掌握的英语单词进行自主意思表达，摆脱仿写、抄写等英语学习局限。为此，高中英语教师需要明确当前高中学生需要掌握的英语能力，从而为此制定更科学的英语语法教学策略，指导学生掌握英语学科钥匙，提升其英语学科素养。

关键词： ⅡO模式   PACE模式   三维语法   语法能力   定语从句  

摘要： 《高中英语新课标》中明确指出,高中英语语法教学需围绕“形式—意义—使用”设计不同类型的学习实践活动,发展学生的英语语法意识和能力。研究表明语法教学模式对语法能力的培养至关重要。ⅡO模式(输入-内化-输出)和PACE(呈现-注意-共建-延伸)模式已被证明对学生的语法提高有显著影响。为了找到更具良好效果的语法教学模式,本研究旨在对比这两种模式对高中生语法能力影响的差异。在三维语法理论指导下,本研究将从形式、意义和使用这三个维度进行语法能力的分析与测量。同时,不同教学模式对学生语法能力影响的保持效果也将纳入考察。本研究提出了三个研究问题:1)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的总体英语语法能力有更积极的影响?2)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的英语语法能力在形式、意义和使用方面有更积极的影响?3)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的英语语法能力有更好的保持效果?本研究以广东省广州市某中学高二的两个班级共100名学生为研究对象,进行了为期8周的英语语法教学,采用前测、即时后测和延迟后测作为研究工具。通过前测,对高二两个平行班学生的语法能力进行了测试,两班在前测中没有显著差异。实验过程中,ⅡO模式教学的班级为实验班,PACE模式教学的班级为控制班,教学内容为定语从句。实验结束后,对两个班的学生进行即时后测和延迟后测,以评估不同教学模式对学生语法能力的影响以及其保持效果。此外,本研究使用SPSS25.0软件对收集到的数据进行分析和讨论。研究发现:1)ⅡO模式对高中生整体英语语法能力的影响比PACE模式更有益;2)ⅡO模式对学生语法能力的形式维度的影响与PACE模式没有显著差异,而ⅡO模式对意义和使用两个维度的影响均优于PACE模式;3)ⅡO模式和PACE模式对提高英语语法能力有相似的保留效果。研究得出以下启示:1)明确教学目标和标注特征句式有助于学生提高语法能力;2)教学过程的循环语境有利于学生语法能力的发展;3)由语境产生的语言输出比图像输出更能提高学生的语法能力。

关键词： 初中英语   语法学习   作业设计  

摘要： 英语语法是学生理解和运用英语的基石，也是初中学生英语学习的重要内容。英语教师应探究语法学习的策略，设计合理有效的语法作业，引导学生在理解的基础上掌握英语语法知识，正确运用语法知识遣词造句，从而提高其英语表达能力，提升其英语学科核心素养。

关键词： 核心素养   小学英语   语法教学  

摘要： 英语作为小学阶段的重要课程，包括的知识较多，对于部分学生而言学习难度较大。在小学英语语法教学中，少数教师的教学理念较为传统，忽视学生核心素养的培育，教学效果不够理想。为有效解决存在的问题，保证小学英语语法教学的质量，教师应当通过创设教学情境、融学于境，利用线上教学资源、提高教学效果，引导学生加强交流互动、促进自主学习，开展实践活动、提高学生的知识运用能力等策略，实现教书育人的目标，促进学生的全面发展。

关键词： 语法教学   文化意识   高中英语  

摘要： 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向，体现英语学科核心素养的价值取向。聚焦文化意识培养的高中英语语法教学可以从“理解语法形式，拓展文化知识”“探究语法意义，涵养文化品格”“落实语法使用，传播中华文化”三个方面展开，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

关键词： 多模态理论   初中英语   语法教学   行动研究  

摘要： 语法是英语学习的基础之一,也是初中英语教学中的重要环节。学好语法可以减少运用语言的盲目性,帮助提高语言的实践能力,从而有利于使学生在真实的情境中运用语言。如何增强学生英语语法学习动机,提高英语语法学习能力,成为广大教师及研究者关注的重点内容。然而,笔者通过查阅资料及听课调研,发现初中英语语法教学中仍存在着学生学习兴趣不高、动机不强、策略不足、语法运用能力薄弱等问题。在语法教学中应用多模态理论有利于解决这些问题,因此展开关于多模态理论应用至初中英语语法教学的行动研究。 本研究基于多模态理论,以常州市某初一一班学生为研究对象,运用问卷调查、访谈、测试等研究工具,通过行动研究将多模态理论应用于初中英语语法教学,针对以下问题展开探讨:1.如何利用多模态理论促进初中英语语法教学?2.多模态理论对初中生英语语法学习兴趣、态度、动机、策略和运用能力有何影响? 围绕本研究要解决的关键问题,笔者首先使用问卷调查、访谈及语法测试等研究工具发现语法教学及学生语法学习存在的问题,以此为基础制定第一轮行动方案。本轮行动方案包括:1.激活视觉与听觉模态感知,进行语法学习导入;2.创设语言和非语言模态,进行语法教学;3.利用感官、语言和动作模态巩固语法知识。第一轮行动结束后,笔者根据观摩记录等内容进行反思,总结本轮教学存在的主要问题,包括部分学习者的课堂参与度欠佳、学习者的语法学习策略掌握得还不够熟练、语法学习活动设计欠佳等问题。针对上述问题,笔者调整方案并展开第二轮行动研究:1.运用感官和动作模态,提高课堂参与度;2.加强感官和语言模态,熟练掌握语法学习策略;3.增强感官与非语言模态,优化语法活动设计。两轮行动结束后,笔者将行动前后的问卷、访谈及语法测试数据进行对比分析,检验行动研究效果。 研究结果表明:两轮行动后,学生的语法学习兴趣及动机有所提高,语法学习策略得以加强,学生使用各项策略的频率相比之前均有所提升。通过以上几方面问题的改善,学生的整体语法学习水平得以提升。本研究旨在探索、创新当前初中英语语法教学方法,思考多模态理论运用于初中英语语法教学的有效途径,为今后的初中英语语法教学带来些许启发。

关键词： 思维导图   高中英语名词性从句语法教学   应用研究  

摘要： 语法是语言的组织规则之一,在高中阶段的英语学习过程中具有重要作用。然而,在实际的语法教学中,绝大多数高中英语教师仍然强调学生机械地记忆语法规则,导致学生普遍对语法学习缺乏兴趣,认为语法学习单调乏味,这种现状可谓不容乐观。针对一线高中英语教师而言,改变这种状况、探索出新型有效的语法教学方法显得十分必要。思维导图作为一种新型的图式工具,具备知识可视化的特点,不仅有助于学生的思维水平发展,还能营造出轻松愉快的英语课堂氛围。目前,思维导图在英语教学领域主要应用于词汇、阅读和写作方面,对于语法教学的研究相对较少。因此,本研究将以语法教学为核心,以名词性从句为例,探讨将思维导图应用于高中英语名词性从句语法教学的实际效果和启示。本次研究的目标在于解决以下问题:(1)思维导图应用于高中英语语法教学中的教学模式对于提高学生语法学习兴趣效果如何?(2)思维导图应用于高中英语语法教学中的教学模式对于提高学生语法学习能力效果如何? 本研究在高二两个平行班随机选取一个作为实验班和控制班,分别48人和47人。实验前,对两个班级进行前测,显示两个班英语语法水平相当。实验中,实验班运用思维导图进行名词性从句语法知识讲解,在控制班采用传统的灌输式语法教学方法。实验结束后,将所得数据用SPSS19.0软件进行统计分析。 研究发现,将思维导图应用到高中英语名词性从句语法教学中,能够提高学生的学习兴趣,形成积极的语法学习态度。同时,思维导图的应用能够提高学生的语法学习能力,帮助学生系统地掌握语法知识点,进而提高英语成绩。本次实验对提高高中英语名词性从句语法教学质量具有一定的启示作用。思维导图能够帮助学生理清知识框架,建立语法体系,真正服务于鲜活的英语表达。

关键词： 高中英语   语境理论   语法教学   策略应用  

摘要： 在高中阶段的英语学科教学过程中，语法教学是高中英语知识体系当中非常重要的一个组成部分，学生们对语法的掌握不仅会直接影响到他们自身当下的英语学科学习情况，同时也会影响到他们今后的英语个人文化素养提升。因此，高中英语学科教师必须要注重在实践当中开展恰当且有效的语法教学活动，而英语语法的教学往往离不开其特定的语境，文章主要探究的就是在语境理论这一教育前提之下，高中英语语法教学的一些教育实践策略。

关键词： 游戏   游戏教学   语法教学  

摘要： 语音、语法和词汇是组成语言的核心要素,在《义务教育英语课程标准解读》中就强调“学习者要用语言表达意义,就必须会使用语法规则。”要想使用英语进行流畅的口语及书面表达,必须重视语法学习。然而在实际的语法教学实践中,英语教师们多采用传统课堂教学法,课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不浓,以死记硬背语法规则为主,缺乏科学的语法学习策略。所以,如何有效提升学生的语法学习兴趣、学习策略及语法的掌握应用能力,是一线教师亟需思考解决的问题。游戏作为一种体验式的活动,能够给人带来愉悦感,在语法教学中融入游戏,可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境,在这样的环境中,能够激发学生语法学习的兴趣,增加专注力,提升课堂效率。因此,本文尝试将游戏引入初中语法教学课堂,在具体的教学阶段设计不同的游戏活动,将其运用于实际教学中,以激发学生对于语法学习的兴趣,提升学生的语法学习策略及语法掌握及应用能力。在本研究中拟解决的关键问题:(1)游戏应用于初中英语语法教学能否提升学生的学习兴趣,进而对学生的语法学习态度产生影响?(2)游戏应用于初中英语语法课堂能否帮助学生调整学习策略,提升学习效率?(3)游戏应用于初中英语语法教学能否提升学生的语法掌握与交际应用能力?笔者对九江外国语学校初一(9)班学生进行了持续一个学期(合计四个半月)的游戏应用于初一英语语法教学的实验,在实验前后分别对实验组学生进行了问卷调查,并在实验后按照学生测评成绩分段选取12名学生进行访谈,通过对于调查问卷访谈结果以及测评成绩的分析,笔者有以下几点发现:游戏应用于初中英语语法教学具有较好的效果。首先,游戏教学有利于提升学生的语法学习兴趣,端正学生的学习态度,采用游戏教学后,学生对于语法学习的态度由消极被动转向积极主动,学习语法的投入增加,这有利于提升学生的语法成绩。其次,游戏教学有利于促进学习策略的改进,提高了学习效率。最后,游戏教学促进了学生的语法掌握能力,培养了学生的交际应用能力,增强了语言表达自信。通过对学生的访谈发现,这种生动有趣的语法教学模式深受大多数学生的喜爱。但是,游戏应用于语法教学也存在一些问题,如游戏的设计需结合多个单元的多个不同环节的语法教学内容,这项准备工作需要耗费教师大量的时间和精力;课堂上开展游戏教学时,存在课堂纪律难以一直维持在良好水平;因学生的个性差异及学生对不同类型游戏的喜爱度等差异,很难保证所有学生都参与其中等。针对游戏教学实验过程中出现的一些问题,笔者进行了反思,得到了以下几点启示:游戏设计需具有目的性和意义性;游戏设计及游戏开展应兼顾规则性和趣味性;游戏教学需根据教学实际不断进行反思及优化。

关键词： 高中英语   语法教学   英语学习活动观   优化策略  

摘要： 在高中英语教学中，语法教学占据着基础性的地位，但是越来越严格的教学要求，需要其随着课程改革的发展趋势进行进一步的优化与完善。为了更加有效地提升高中英语语法教学效率，教师应对《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语学习活动观进行全面、深刻的认知与理解，并以此为导向进行高中英语语法教学策略的全方面优化，这就在有效提升学生英语语法学习效果的基础上，促进了学生英语核心素养的发展，为高中英语语法教学改革开辟了崭新的路径。