关键词： 小学   英语   语法教学   核心素养  

摘要： 小学英语语法教学在培养学生英语核心素养方面发挥着重要作用。然而,目前小学英语语法教学仍存在诸多问题,包括教学方法单一、语法教学脱离语境、语法知识点零散等。为了更好地培养学生的英语核心素养,教师应创设真实语境,融合语法教学与核心素养培养;采用探究式教学,引导学生自主探究语法规则;注重语法知识的实践应用,提升学生语言运用能力;加强教师专业发展,提升语法教学能力和水平。只有不断探索和创新小学英语语法教学策略,才能真正促进学生英语核心素养的全面发展。

关键词： 语料库   大学英语   语法教学   精准化应用   效果研究  

摘要： 本文旨在探讨语料库在大学英语语法教学中的精准化应用效果。通过详细分析语料库提供的丰富语言资源和数据支持,本文揭示了语料库如何帮助教师精准识别学生在语法学习中的难点与问题,并据此制定高效、针对性的教学策略。语料库还可以辅助教师编写更加贴近学生实际需求的教材和练习册,提高教学的针对性和实效性。本文还论述了语料库在编写贴近学生实际需求教材和练习册方面的作用,进一步强调了其在教学质量和实效性提升上的重要贡献。研究表明,语料库的精准化应用能够显著提高学生的语法掌握程度,增强他们的语言运用能力和表达准确性。本文将从多个角度探讨语料库在大学英语语法教学中的精准化应用效果,以期为改进语法教学方法、提高教学质量提供有益的参考和借鉴。

关键词： 语法复习   高三英语   核心素养  

摘要： 从核心素养视角出发,结合教学实例,探究高三英语语法复习策略。提出丰富教学过程,把握复习切入点;结合生活实际,强调内容多元化;运用信息技术,营造复习氛围;运用双语资料,开展跨语言复习;激活主观能动性,提高复习有效性等策略。认为教师要通过多元化策略的运用,有效提高语法复习效率,调动学生的学习热情,让他们积极参与语法知识复习,真正掌握语法知识,促进其英语学科核心素养的发展。

关键词： 新课程标准   高中英语   语法教学  

摘要： 随着新课程改革的不断深入推进,高中英语课程也面临着新的挑战和机遇。语法作为语言学习的基础,一直是英语教学中不可或缺的组成部分。但在新课程的背景下,高中英语语法教学也需要进行必要的调整和改进,以适应学生的学习需求和教学目标。通过挖掘语法教学的有效方法和策略,促进学生在实际交际中能够准确、流利地运用语法知识,提高学习的有效性和实用性。本文探讨了在新课程背景下高中英语语法教学的重要性、现状及改进策略,旨在提高学生的语法运用能力和语言综合素养。

关键词： 语法作业   高中英语   英语语法  

摘要： 在新课标、新高考、新教材的“三新”背景下,英语语法作业在培养英语学科素养上的作用日趋重要。本文对高中英语语法作业进行了一系列探究,首先对高中三个年级的学生进行了有关高中英语语法作业的问卷调研,以问卷数据为依据进行SPSS分析后得出有效的英语语法作业应遵循题型多样、贴近教材和布置频率适中三个原则;其次,在教学实践中对在读高中生进行了语法作业中题型交错的实验以及语法作业间隔时间测试,对比前后测的数据得出:题型交错的英语语法作业和间隔的英语语法作业都很有效。

关键词： TGTM   CLT   语法教学   词汇教学  

摘要： 本研究旨在比较传统语法翻译法(TGTM)和交际语言教学法(CLT)在初中英语语法和词汇教学中的效果。本研究选取了94名九年级学生作为研究对象,采用混合方法进行研究设计,即前后测准实验设计。本研究对参与者进行了前测、后测、小测验以及口头表现的错误分析。结果显示,通过TGTM教授英语语法的学生在书面和口头表达中犯的错误较少,且其词汇产出量也较高于CLT教学的学生。因此,本研究的定量和定性结果表明,在英语语法和词汇教学中,TGTM比CLT更为实用和有效。

关键词： 初中英语   语法教学   问题   优化策略  

摘要： 初中英语语法教学对提升学生英语综合运用能力至关重要。本文分析了初中英语语法教学的优势,如奠定英语学习基础、促进语言技能内化、提升英语学科核心素养等。同时指出了当前语法教学存在的问题,如脱离语境、方法单一、重知识轻能力、缺乏人文内涵等。针对这些问题,提出了优化语法教学的对策:创设真实语境、丰富教学形式、加强语法与其他技能融合、渗透人文内涵。通过综合施策,努力提升初中英语语法教学质量,促进学生英语综合运用能力与人文素养的全面发展。

关键词： 学生的主体作用   研究性教学方法   传统教学理念   义务教育阶段   研究性教学理念   合作探究   《课程标准》   教学质效  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,“高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续,不仅涉及较多语法种类,且强调实践应用,以发挥英语作为一门语言的工具性、人文性作用。”传统的语法教学方式单一,且不注重发挥学生的主体作用,造成语法知识教学不尽人意,同时制约了学生语法知识水平的提升。为打破传统教学理念的束缚,提高语法教学质效,有学者提出了研究性教学方法,这是一种以问题为导向的探究式学习方法,强调学生的主动参与和自主学习,鼓励学生通过自我发现、合作探究和思辨推理来构建知识。

关键词： 高中英语语法   语法课   语用知识   三维动态   教学实践   必修三   得体性   意义探究  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:在语言使用中,语法知识是形式、意义、使用的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,它们直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。现以牛津译林版(2020版)高中英语必修三Unit 2一节语法课为例,探讨主题意义引领下三维动态语法观在高中英语语法课堂中的应用。1.主题意义探究下的高中英语语法三维动态教学基本理念基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题,设计课堂教学的目标、内容与活动。

关键词： 英语学习活动观   初中英语   语法教学  

摘要： 英语学习活动观是新课标倡导的一种组织和实施英语教学的理念和方式,倡导教师通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动来组织和实施英语教学。英语学习活动观视域下的语法教学,突出“联结、生成、迁移”三大学习要素,强调在语篇学习中理解语法知识,提升学生概括与整合的能力;在结合主题意义中开展语法知识实践活动,提升学生内化与应用的能力;在联系生活的语境中迁移运用语法知识,提升学生想象与创造的能力,从而达到在语法教学中培育学生核心素养的目的。