关键词： 碎片化   主题语境   三维动态语法观   整体教学  

摘要： 普遍存在的高中英语语法碎片化教学阻碍了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》倡导的三维动态语法观的落实。本文梳理高中英语语法碎片化教学现象，提出主题语境下的高中英语语法整体教学设计策略。

关键词： 语法   口诀   小学英语  

摘要： 在小学英语教学中，语法教学必不可少。语法口诀的运用目的是为了让学生掌握并正确地运用语法，因此实用性是关键。教师要教会学生自己归纳总结语法规则，动脑自主创编语法口诀，并有效应用到学习中，真正提高学习能力。

摘要： 英语是高中阶段的重要学科之一。而对于高中英语教学来讲，语法教学是其中的重点和难点。根据新课改的要求，高中英语教师应当注重对学生英语基础知识的教学，包括语法知识。语法是学生学习英语的基础，是学生能够正确地运用英语进行交流的基础。在高中阶段，许多阅读理解以及完形填空等题型都从考查学生英语语法基本功底的角度出题。

关键词： 情境教学   英语语法   初中英语  

摘要： 在使用语言的过程中，语法知识是重要的指导原则之一。英语语法教学不应仅仅局限于语法规则的传授，还应设置符合学生现有水平、贴近真实生活的语言情境，增加语法学习的趣味性，引导学生学会更好地运用相关规则。本文以译林版初中英语九年级下册Unit4 Grammar部分为例，探究情境教学法在英语语法教学中的有效运用，切实提高学生的语法学习效果。

关键词： 高职公共英语课程   英语语法   自主学习能力   现状分析  

摘要： 高职公共英语课程在高职课程中占据重要地位，而英语语法自主学习能力是高职学生应该具备的重要能力。本文采用调查问卷的研究方式，分析调查数据，探析高职公共英语课程中学生英语语法自主学习能力现状，目的是为高职英语教师更好地培养学生的英语语法自主学习能力提供启示，促进英语语法课程更有效地开展。

关键词： 高三备考   英语词块   英语语素   英语语法  

摘要： 高三年级英语复习首先要牢固打好词汇和语法语素的语言知识基础。本文探讨了高三英语的复习策略，并将其分为点与面相结合的英语语法知识复习，精和粗相结合的英语词块复习，课前微课视频和课上翻转课堂相结合，理论和实践相结合四个方面来进行阐述。

关键词： 游戏化学习   情境化学习   语法教学  

摘要： 学习英语语法在英语教学中起着重要作用,但是当前小学英语语法教学中存在枯燥乏味、学生学习兴趣低下,学习的满意度低的现象,情况不容乐观,如何提高小学英语语法学习是一个亟待解决的问题。小学生天生对游戏有极高的兴趣,因此采用合适的教学方法进行教学是目前的关键问题所在。游戏化情境学习在引起学生兴趣、提高学生满意度两大方面具有一定优势,有助于提高学生掌握英语语法的能力。本研究采用游戏化的情境教学方法对语法教学进行设计,探究基于游戏化学习的小学英语情境教学的学习效果。本研究首先描述了国内外游戏化学习和情景学习的研究现状,对其基本原理进行了归类,定义了相关的概念。针对学生学习兴趣不足、学习内容理解困难、学习习惯不良等问题,把游戏化学习作为一种有效的方法来培养和促进学生的学习,并把它与教育学、心理学等有关的理论联系起来,以小学五年级英语作为学科背景,研究在语法中应用游戏化教学的可行性和教学效果。在此基础上,对焦作市温县马庄小学的两个五年级班级学生进行了实验。本研究发现,游戏化情境教学可以使学生了解并把握所学的知识,并能有效地激发他们的学习热情,提高学习满意度。

摘要： 语法是英语的难点知识之一,语法知识的教学很大程度上影响着学生英语语言能力,所以如何有效提升学生英语语法水平成为了教师需要认真思考的问题。相比过去的教学手段,如今的信息技术手段不仅能更好地吸引学生的注意力,还能拓展教师和学生获取知识的渠道,从而促进教学资源的合理配置。所以,在如今要有效提高语法教学的效果,充分将信息技术手段与语法知识有机结合起来是相当必要的。本文立足于信息技术支持下高中英语语法教学,从引入多种素材,

关键词： 交际教学法   语法教学   交际能力   高中英语  

摘要： 近几年来,随着交际教学法不断进入我国,交际能力的培养在英语教学中变得越来越重要,《普通高中英语课程标准》(2020年修订版)中说:“高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续,应在更加丰富的语境中,通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识,学会在语境中理解和运用新的语法知识,进一步发展英语语法意识”。因此高中英语教师应不断创设语境,语法教学中,注重学生交际能力和语言能力的培养。为检验交际教学法在高中英语语法教学过程中的有效性,作者以教学实验为主、调查问卷和测试试卷为辅,在博乐市高级中学高二两个平行班的学生进行了实验教学。语法主要涉及词类,时态、语态和非谓语动词,定语从句,其他从句和特殊句型,主谓一致和虚拟语气,为期12周。被试的两个班,10班为实验班,12班为控制班。交际教学法教授语法项目被作者用在实验班,传统的语法教学被作者用在控制班。主要针对以下二个问题用实验方法进行探索:1.对高中学生英语语法成绩,交际教学法是否有影响?如果有,在哪些方面有影响?2.采用交际教学法教授语法知识,学生的语法学习态度有何变化?实验前测的目的在于证明两个班的英语语法知识水平没有太大差异,以确保实验数据的有效性。实验后测主要针对我们实验教学后各个语法项目的成绩变化。通过对实验后测的数据分析可得如下结果:(1)在高中英语语法教学中,运用交际教学法可以明显提高学生的语法总成绩。交际教学法对词类,时态、语态和非谓语动词,定语从句,其他从句和特殊句型,主谓一致和虚拟语气有积极影响。(2)通过实验前问卷和实验后问卷数据对比分析得出交际教学法可以有效改变学生的语法学习态度。实验班学生的语法学习态度比对照班学生的语法学习态度更加的积极与正向。