关键词:
高中英语
语法教学
支架式教学模式
建构主义理论
摘要:
高中语法填空和改错,是高考题型中考察学生语法应用水平的题型,与听力,阅读,完型和写作题型对比,因分值较低,对语法水平有一定要求而不受学生的重视。国家新课程标准指出语法参与传递语篇的基本意义。但是目前的英语语法教学非常让人感到担心忧虑,学生缺乏对语法学习兴趣和动力,学习缺乏主动性。语法学习习惯不好,以及学生重词汇轻语法的思想严重影响他们对语篇的准确解读,这都导致学生语法知识混乱,语法成绩停滞不前。所以,如何改良语法的教学方式呢?提高学生语法学习兴趣并最终提高学生语法成绩是目前需要迫切应对处理的问题。
该研究以建构主义、最近的发展区理论和支架式实践教学为研究方向,并努力将支架式教学方法应用于语言教育中去。支架式理论更注重教育过程,以学习者为中心,而老师则是指导者。因此本研究将把支架模式的五个基本环节应用于实际的语法教学进程中,对支架式教学模式是否提高学生语法学习兴趣,语法成绩等方面进行探讨。并对高中老师的语法教学过程提出一些可操作强的建议。在研究过程中,笔者通过文献阅读了解到支架教学的优势、支架的种类、指导原则和基本教学环节,并在此基础上确定研究问题。本论文的研究问题主要有三方面:
(1)支架式教学模式是否能改善学生的语法学习习惯?
(2)支架式教学模式是否可以提高学生的语法学习兴趣?
(3)支架式教学模式是否可以提高学生的语法能力?
笔者以自己所教的两个高一实验班班级学生为实验对象。在实验班使用支架式教学模式,在对照班使用传统的3P语法教学方式。在实验前中后进行了三次语法测试,问卷调查和深度访谈,依据实验前的测试成绩,调查问卷和访谈成果,制定正当合理的教学目标,教学重难点并设计教学流程。问卷调查和访谈旨在探究支架式教学模式对学生学习兴趣和学习习惯的影响变化,三次测试用来检验对照班和实验班在实验前后语法成绩是否存在明显差异。收集来的数据用SPSS 20.0进行剖析和探讨。
研究发现,支架式教学能提升学生的语法学习兴趣,能帮助改善学生的语法学习习惯,能提高学生的语法能力。支架式教学模式把复杂繁多的语法知识分解成学生可操作的小任务,课堂以学生为学习中心,教师指导学生沿支架攀升,独立探索完成学习任务,积极参与英语语法学习中,并能从学习中获得成就感,提高语法学习兴趣,改善语法学习习惯。端正了学习态度,语法成绩有显著提高。支架式教学方法证实对高中语法教学有一些启示,可参考性很强,给高中英语老师一些语法方面的教学建议。但该研究仍存在一些缺点,这也为将来的研究学习指明了方向。