关键词： 工业机器人   数据处理   医疗器械   精密机床   扭转振动   精密传动   标准制修订   测试装置  

摘要： GB/T 39523-2020精密行星摆线减速器扭转振动性能测试方法本标准规定了精密行星摆线减速器扭转振动的术语和定义、试验件、测试装置、测试方法与数据处理。本标准适用于工业机器人、精密机床、医疗器械等精密传动领域的精密行星摆线减速器扭转振动性能测试。

关键词： 无人机测绘   数据处理   关键技术  

摘要： 在现代社会运转过程中,测绘工作占据着极为重要的位置,对工程施工及部分特殊工作有着极大地影响;在过去,由于技术水平的限制,在开展实际测绘时,相关单位及人员大多采用人工方式,并借助相应的仪器进行测量,会产生大量人力物力成本的消耗;为此,在现代科技水平不断提高的影响下,测绘人员可以借助无人机等设备的应用,提高测绘过程的效率,同时减少测绘成本的支出,为现代测绘工作健康稳定的运转与发展奠定坚实基础。下面主要对无人机测绘数据处理关键技术及应用进行分析探究。

关键词： 深基坑监测   数据处理   应用方案  

摘要： 在工程建设行业规模逐渐扩大的发展背景下,深基坑施工开始受到广泛重视。此类工程项目施工效果会对后续建筑应用质量与结构稳定性造成直接影响,因此需要加强深基坑施工与监测活动,确保其能够达到理想建设目标。本文结合实际案例,探究深基坑监测数据内容主要处理方案,以供相关行业与人员参考。

关键词： 认知心理学   实验设计与数据处理   教学探索  

摘要： 《实验设计与数据处理》课程是在高等数学,概率论以及材料加工工程相关专业课程学习的基础上开设的,涉及的实验设计方法和数学公式较多,各章节相互独立又紧密联系。由于各自基础不同,材料加工专业学生学习《实验设计与数据处理》课程的效果差异较大,不能形成系统性认知,不能将课本讲授的试验设计方法在铸造工程实践中自如运用,数据的整理和处理不能满足工程本身的需要。通过对学生这些问题的研究和分析,对《实验设计与数据处理》课程提出了基于认知心理学的教学策略,包括遵循信息输入规律,提高学生对知识点的理解能力;综合运用认知心理学各种方法,提高学生学习效率和学习效果;提高学生专注程度,延缓形成认知疲劳,有效改善课堂认知效果;注重教学引导,强化学生对信息的选择,储存。

关键词： Origin软件   迈克尔逊干涉仪   逐差法   数据处理  

摘要： 用Origin软件对利用迈克尔逊干涉仪测量激光波长实验的数据进行了作图和线性拟合,得到的结果与逐差法处理数据的结果相一致。实验表明Origin软件在物理实验数据处理方面具有直观、快速、准确的优点,值得在物理实验中进行推广应用。

关键词： 背景噪声   去除   信号采集   数据处理  

摘要： 实现对装甲车辆关键部件损伤分析中背景噪声的去除在信号采集方面,主要通过研究选择最佳的传感器布置位置和布置方式,并且通过改进封装方式在采集过程中减少接收到的噪声。在数据处理方面,主要通过信号滤波、小波分析、时域平均等技术,降低噪声的影响,提高信噪比。

关键词： 无人机   测绘数据处理   关键技术  

摘要： 近几年,科技发展水平的提高,无人机在各个行业中普及和应用。无人机测绘属于一种全新的技术,展现出灵活性、精准性、高效性等优势。本文就结合无人机测绘数据处理基本概述,重点分析无人机测绘数据处理关键技术,根据分析结果,进一步探讨无人机测绘数据处理关键技术的应用,具体内容如下。

关键词： 遥感航测   内业   数据处理   技术分析  

摘要： 遥感技术是一种远程探测技术,随着我国遥感技术的不断发展,这一技术的应用越来越广泛。航测遥感技术能够促进自身学科的发展,航测遥感技术能够准确及时的获取目标数据信息并进行数据分析处理,当前航测技术是一门非常重要的研究课题。本文对航测遥感内业数据处理技术进行探讨研究,提高探测结果精度。

关键词： 磁共振   频域对称法   残余噪声   数据处理  

摘要： 根据磁共振(MRS)信号在频域呈现的特点,提出一种频域对称法,用作传统消噪流程的补充步骤以消除残余噪声。首先,对含噪信号进行频域解调,分解为实时域分量和虚时域分量;然后,利用2个分量的频谱在工频噪声频率处相同、负频率处相反的特点,估算与MRS探测信号混叠的工频噪声实部分量,与虚时域分量同步剔除,达到信噪分离的目的。研究结果表明:采用频域对称法消除残余噪声后,数据信噪比由15.29 dB提升至19.33 d B,初始振幅提取相对误差由2.03%减小为0.86%,弛豫时间提取相对误差由5.53%减小为2.27%。相较于传统MRS消噪方法,采用频域对称法可以进一步消除残余噪声,提高信号信噪比。

关键词： 物理实验   数据处理   学科育人  

摘要： 基于物理学科的特点,指出教师应以"求真求实"的态度面对学生记录的数据,不能仅仅为得到正确的结论而对学生的问题数据置之不理,甚至自行编造数据,造成"真操作、假实验;真记录、假数据"的情况。通过几个案例从发展学生核心素养的角度谈谈教师对学生记录的实验数据的处理方法,从而培养学生严谨求实的科学态度。