关键词：
运动训练专业
实习
人才培养
师范院校
摘要：
2019年教育部印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》,明确了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《标准》)和相关政策作为高校加强实习教学的政策依据,意见的提出旨在解决现今我国高校实习环节中存在的问题,进而提升实习质量。习近平总书记强调,在健康中国建设过程中要充分发挥体育作用,让体育成为健康中国建设的有力支撑,在这一时代使命的驱使下,培养国家切实需要的高素质多元化体育人才成为当下重点关注的问题。而运动训练专业作为我国体育专业的重要组成部分以及体育教练员的重要培养专业,目前却出现了实习偏离人才培养目标、与体育教育专业趋同、缺乏专业特色等问题,长此以往不利于运动训练专业人才培养。因此本研究将分析师范类本科院校运动训练专业实习方案出现的问题,借助域外相关专业实习方案设置经验,为完善我国师范类本科院校运动训练专业实习方案设置提供对策建议。
本研究采用文献资料法、案例分析法、对比分析法展开研究,首先运用文献资料法,通过阅读运动训练专业的人才培养目标、课程设置、就业路径等方面的相关文献,发现了运动训练专业实习就业路径和人才培养目标之间不匹配、运动训练专业与体育教育专业之间趋同、缺乏专业特色等问题,以此确立了本研究的中心问题,即如何设置符合人才培养目标并具有专业特色的运动训练专业实习课程,以完善师范类本科院校运动训练专业实习方案设置。其次,运用对比分析法,对比《标准》中对运动训练专业人才培养的要求与我国教育部直属六所师范院校运动训练专业实习方案之间的异同,总结问题和不足,并分析产生这些问题的原因。最后,运用案例分析法,查找域外类似专业的实习方案,并以其为案例,分析其实习课程设置的特点,为我国师范类本科院校运动训练专业实习课程的上课过程、实习主体、实习时间、实习指导老师、实习评价等环节提供优化借鉴思路,为完善我国师范类本科院校运动训练专业实习方案设置,设置符合人才培养目标并具有专业特色的运动训练专业实习课程提出可行对策。
本研究通过调查分析,得出结论如下:
1.我国师范类本科院校运动训练专业实习方案当前出现的主要问题是:实习方案与体育教育专业一致,均采用教育实习形式,见习、实习、研习内容和实习时间都偏离了《标准》规定的运动训练专业人才培养标准,实习评价环节主体形式单一,不利于师范类本科院校运动训练专业人才发展。
2.密歇根大学应用运动科学专业实习方案的特征主要有:实习内容切合专业研究方向,实习路径丰富,鼓励早实习多实习,实习评价主体形式多样化,注重过程性评价,注重培养学生反思能力。
3.根据我国师范类本科院校运动训练专业实习方案现存的问题,借鉴密歇根大学应用运动科学专业实习课程设置经验,结合我国实际情况,提出我国师范类本科院校运动训练专业实习课程的优化路径应从以下几个方面展开:应开展符合人才培养目标和专业特色的实习课程,寻求社会各界合作,为学生拓宽实习路径;为学生保证充足的实习时间,适当提前实习安排,鼓励学生在寒暑假自主参与实习活动,早实习多实习;安排符合人才培养目标的见习活动,通过见习活动,帮助学生提前适应实习岗位,引导学生完成角色转换,并在见习结束后编写实习学习计划,制定实习目标;开展符合人才培养目标的研习活动,学校与实习单位合作举办多样化的研习课程、讲座等;丰富实习评价主体,将实习学生、实习单位加入到实习评价环节,鼓励学生自我评价,重视过程性评价。
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