关键词： 脊髓损伤   无创性脊髓电刺激   运动训练  

摘要： 目的 探讨无创性脊髓电刺激(noninvasive spinal cord electrical stimulation,NSCES)在脊髓损伤(spinal cord injury,SCI)患者综合康复中的应用价值。方法 收集2017年7月~2020年12月在我院接受康复治疗的68例SCI患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各34例。对照组给予步行运动训练(stepping locomotor training,SLT)干预,观察组在对照组的基础上给予NSCES联合SLT干预。观察两组患者干预前后步行速度、步行距离、钟摆试验、踝阵挛跌落试验、改良脊髓损伤痉挛评估量表(modified spinal cord injury spasm assessment scale,mSCI-SET)的变化情况,观察NSCES患者耐受性。结果 两组患者干预后的步行速度和步行距离均较干预前显著升高(P<0.05),且观察组上述指标均显著高于同期对照组(P<0.05)。两组患者干预前后的钟摆试验、踝阵挛跌落试验、mSCI-SET水平相比,差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组患者治疗期间VAS评分2~5分,平均(3.23±0.82)分,无一例因耐受性欠佳而退出研究。结论 NSCES可改善SCI患者的步行功能,可耐受性良好,可作为SLT的辅助手段。

关键词： 运动性疲劳   恢复   竞技能力   运动训练  

摘要： 从生物适应角度看,运动员竞技能力提升的过程是疲劳与恢复的循环变化过程,如何实现适度疲劳与适时恢复的统一是运动训练的关键问题。反思疲劳的源头,认为高强度间歇训练是目前运动员训练负荷安排的关键点;反思疲劳的部位,认为疲劳的有序化优于无序化;反思专项疲劳特点,认为“体技一体”优于“体技离体”,“体技高质量一体”是助力竞技能力提升的外在驱动力;反思疲劳存在的环境,认为训练环境要向比赛环境转变,“被动遵守”要向“主动利用”转变。

关键词： 持续性被动运动训练   下肢骨关节损伤   石膏外固定  

摘要： 目的:分析坐位和卧位持续性被动运动训练在下肢骨关节损伤术后及石膏外固定后患者中的应用效果。方法:选取2020年10月-2021年4月北京师范大学社区卫生服务中心骨科康复门诊收治的53例下肢骨关节损伤术后及石膏外固定后患者作为研究对象,按照不同的术后康复训练方法分为两组。对照组26例,给予超短波治疗;观察组27例,在对照组基础上给予坐位和卧位持续性被动运动训练。比较两组治疗效果。结果:康复训练后,两组Fugl-Meyer、日常生活活动能力(ADL)量表评分均高于训练前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组康复前后膝关节屈曲以及伸展活动范围均高于训练前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组膝关节功能恢复总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:为下肢骨关节损伤术后及石膏外固定后患者实施坐位和卧位持续性被动运动训练的效果显著,可改善患者膝关节功能,提高其生活质量。

关键词： 激励理论   大学田径运动训练   应用  

摘要： 在大学开展田径运动训练时,为提高学生的积极主动性需要运用激励理论。田径运动项目内容丰富多样,在日常训练中除了增强主动性,还需对身体有较好控制能力,才能获得理想的运动成绩。所以,除科学合理的训练方式外,对大学生自身意识和对运动的激情也是直接影响成绩的重要因素,同时对大学生树立正确人生观、价值观都有积极作用,大学生田径运动中有效运用激励理论能够增强学生自信感和成就感,形成积极向上的正能量氛围,并在田径运动训练中培养大学生自我约束能力和吃苦精神。本文首先介绍激励理论,其次讲述激励理论对大学生田径运动的重要性,最后提出激励理论在大学生田径训练中的具体应用。

关键词： 小学体育课堂   基础性学科   教学氛围   课堂教学的有效性   有效性的策略   展开探究   训练  

摘要： 小学体育是一门基础性学科,运动训练不仅能使学生了解一些运动常识,还能养成良好的运动习惯。因此,教师应结合学生的实际情况,营造良好的教学氛围,以游戏的方式进行运动训练,提高课堂教学的有效性。本文阐述了小学体育课堂开展运动训练的重要性,然后从多个方面对提高小学体育课堂运动训练有效性的策略展开探究。

关键词： 轻度认知功能障碍   MCI   运动训练   最佳证据   循证护理  

摘要： 目的:检索并总结老年轻度认知功能障碍病人运动训练的最佳证据。方法:计算机检索相关数据库及官方网站,对纳入的文献进行方法学质量评价,并提取相关证据。结果:共纳入22篇文献,包括1篇指南、1篇证据总结、20篇系统评价。最终形成了包括运动的必要性,运动原则,运动人群,运动前评估,运动类型,运动时间、频率和强度,注意事项,效果评价共8个方面、22个条目的老年轻度认知功能障碍病人运动训练的最佳证据。结论:汇总出的老年轻度认知功能障碍病人运动训练的最佳证据可以为制订适合老年轻度认知功能障碍病人的个体化运动训练方案提供循证依据。

关键词： 运动训练理论   核心概念   认知深化  

摘要： 不同学科自身的核心素养,都需要基于该学科概念。从一种具有核心地位的概念出发,要包含所在学科的核心内容,更能凸显出带学科的基本内涵,对于体育这一学科更不例外。其中运动训练理论的核心概念需要在钻研体育这一学科的同时,放在重要的位置。在我国近几十年的运动训练学教学与研究过程中,许多专家学者曾进行千百次的讲解和阐述,对这些概念也有十分深刻的理解了,这些概念中蕴含一系列基本内涵,并且引发了更加深刻的猜想,更对一些概念的传统解释产生了质疑,也做出了若干尝试,通过不断深化其认知,也指导了更多学者开启了一系列专题研究。鉴于此,本文也将在这些思考和研究基础上,开始确立关于运动训练学和新概念群,并且对核心概念和界定相关理论内容进行重新的阐述。

关键词： 奥塔戈运动训练   老年   脑梗死   偏瘫   肢体功能   自护能力  

摘要： 目的:观察奥塔戈运动训练在老年脑梗死偏瘫患者中的应用效果。方法:选取2019年1月至2021年5月该院收治的80例老年脑梗死偏瘫患者进行前瞻性研究,按随机数字表法将其分为对照组与观察组各40例。对照组采用常规康复护理,观察组在对照组基础上采用奥塔戈运动训练,比较两组护理前后肢体运动功能[Fugl-Meyer肢体运动量表(FMA)]评分、平衡能力[Berg平衡量表(BBS)]评分、起立-行走时间[起立-行走计时测试(TUGT)]、自护能力[自护能力测定量表(ESCA)]评分、日常生活能力[Barthel指数(BI)]评分、生命质量[脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)]评分。结果:护理后,两组上肢、下肢FMA评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组BBS评分高于对照组,TUGT时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组ESCA评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组BI、SS-QOL评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规康复护理基础上采用奥塔戈运动训练可提高老年脑梗死偏瘫患者FMA、BBS、ESCA、BI和SS-QOL评分,缩短TUGT时间,其效果优于单纯常规康复护理。