关键词： 智能   高校智能理论   高校运动训练  

摘要： 随着社会经济水平的提高，国内各大运动训练队伍对运动员的选材、教练员的知识文化素养以及运动训练的科学性都在逐步提高。本研究以多元智能理论在高校运动训练中的应用为研究对象，采用文献资料法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法，对多元智能理论及其在高校运动队中的应用进行研究，意在分析多元智能理论对当前高校运动训练的影响，并给予合理性建议，为提升高校运动训练、培养高校体育人才提供理论基础。

关键词： 暗纹东方鲀   耳石锶标记   运动训练   追赶训练   增殖放流  

摘要： 暗纹东方鲀(Takifugu obscurus),俗称气泡鱼,隶属于鲀形目(Tetraodontiformes)、鲀科(Tetraodontidae),短距离洄游型鱼类,主要分布于太平洋西岸的中国近海区域、朝鲜半岛和日本,在食用和医药方面具有较高的经济价值。然而由于过度捕捞、水域污染和工程建设等,暗纹东方鲀野生资源量下降。增殖放流是恢复水生生物资源的重要举措,标识标记和野化训练是鱼类增殖放流活动中的两项关键技术,有利于提升增殖放流成活率和开展放流效果评估。目前相关技术研究较少。本研究基于耳石指纹标志技术,表明了暗纹东方鲀规模化锶标记的可行性和安全性。此外,基于对暗纹东方鲀生理生化特征以及游泳能力变化的分析,确定了 2种运动训练模式的适宜强度和时间。研究结果可为长江口暗纹东方鲀规模化锶标记的推广应用、增殖放流前野化训练技术的优化以及放流后的效果评估提供理论依据和技术支撑。1、暗纹东方鲀耳石锶标记的效果分析作为长江口的主要放流物种之一,暗纹东方鲀放流效果评估方面的研究较少。标志重捕法是评价增殖放流物种资源量变化的主要手段。耳石锶标记作为一种标记手段,具有高效率、高成活率、低成本、易操作的优点。本研究利用SrCl2·6H2O对暗纹东方鲀幼鱼进行7天的浸泡试验,随后在未额外添加锶的水体中饲养25天。研究结果显示适当浓度的锶对暗纹东方鲀的存活生长没有负面影响,其中18 mg/L组的生长情况最佳;在富含锶的水中浸泡7天后,18 mg/L组耳石中的的锶钙比值可达到2.29 ±0.02 mmol/mol,为检测限值(1.16 mmol/L)的1.97倍,标记成功率达到100%;标记结束25天后鱼体肌肉、鳃和肝脏等组织中的锶含量已降到安全阈值,不足以引起高锶中毒的食品安全隐患。本研究验证了暗纹东方鲀规模锶标记的可行性和安全性,为今后合理开展暗纹东方鲀规模化标记放流提供了参考依据。2、逆流训练对暗纹东方鲀游泳能力和代谢特征的影响开展适当的逆流训练可以提高鱼类放流后的成活率。本研究设置不同的训练强度(0、0.75和1.5 BL/s)和训练时间(1周、2周和4周),分析暗纹东方鲀在不同训练机制下生理生化特征和游泳能力的变化。研究结果显示0.75 BL/s的水流速度训练2周后暗纹东方鲀的溶菌酶水平和临界游泳速度显著高于对照组,较对照组分别提高了 78.85%和22.79%,而皮质醇、超氧化物歧化酶、乳酸脱氢酶和糖原水平无显著变化。本研究结果表明适宜的逆流训练可有效提高暗纹东方鲀的免疫力水平和游泳能力,为今后开展暗纹东方鲀放流前的野化训练技术研发、提高放流后的成活率提供参考依据和技术支撑。3、追赶训练对暗纹东方鲀游泳能力和代谢特征的影响开展适当的追赶训练可以提高鱼体对外界风险的感知能力。本研究开展暗纹东方鲀的追赶试验,设置每日追赶1次、每日追赶2次和对照组,训练时间持续2周,训练结束后停训1周,分析暗纹东方鲀在不同训练机制下生理生化特征和游泳能力的变化。研究结果显示每日追赶1次、持续训练时间2周后,暗纹东方鲀的溶菌酶水平和临界游泳速度高于对照组,皮质醇、超氧化物歧化酶、乳酸脱氢酶和糖原水平无显著变化,停训1周后溶菌酶水平仍高于对照组;每日追赶2次组、持续训练2周后皮质醇和血清乳酸脱氢酶水平均显著高于对照组。综合指标结果揭示每日追赶1次、持续训练2周后,暗纹东方鲀的免疫力水平和有氧运动能力得到有效提高,训练效果更佳;在停训1周后一部分训练效果仍能在一定程度上维持,因此建议放流活动在停训1周内开展。本研究为暗纹东方鲀放流前的野化训练技术研发和提高放流后的适应能力提供了理论基础和技术支撑。

关键词： 肠道菌群   中等强度持续训练   运动训练   16S rRNA  

摘要： 目的:本研究通过对健康青年男性进行5-6周中等强度持续训练（MICT）的干预,通过对受试者粪便样本进行16S rRNA测序,确定5-6周MICT干预后肠道菌群结构和组成的变化趋势,以及急性运动训练对肠道菌群的影响。结合16S rRNA测序结果、运动心肺功能测试结果、心脏彩超检测结果和体成分分析结果,探讨MICT对机体产生的影响,并从菌群稳态角度进一步解释运动产生有益作用的机制,从而为MICT应用于大众健身提供理论基础。方法:随机选取首都体育学院2年内无专业运动训练经历,并能够参加次此实验的男性受试者11名。采用跑步的训练方式,运动强度为60%VO2max,运动时间为30min,运动频率为每周3次,运动周期为5-6周。在训练前一周内和训练结束一周内分别进行两次基础信息、体成分、血液、心脏超声、运动心肺功能等检查,训练前进行的测试称为前测（QC）,训练后进行的测试称为后测（HC）。并在训练前一周内和训练结束后48-72小时内以及第一次训练结束后24小时候内收集其晨便,一人一次收集3个粪便样本,训练前收集的粪便称为前测（QC）,训练后收集的粪便称为后测（HC）,第一次运动训练后收集的粪便称为急测（JC）。将收集到的粪便进行16S rRNA测序,以探究受试者肠道内微生物菌群的成分与功能。结果:（1）5-6周MICT干预前后身体成分检测结果表明:运动干预后,健康青年男性体重（p=0.262）、BMI（p=0.279）和体脂率（p=0.030）呈下降趋势。（2）5-6周MICT干预前后16S rRNA测序结果表明:运动干预后,门水平,健康青年男性肠道菌群Firmicutes的相对丰度降低,Bacteroidetes的相对丰度升高,Firmicutes/Bacteroidetes（F/B）降低,Synergistetes（p=0.003）和Chloroflexi（p=0.018）的相对丰度在运动训练前后具有显著差异。科水平,Bacteroidaceae和Lactobacillaceae的相对丰度升高。属水平,Bacteroides、Roseburia和Lactobacillus的相对丰度升高。运动干预前后Alpha多样性和Beta多样性无统计学意义。（3）一次急性MICT干预前后16S rRNA测序结果表明:一次急性运动干预后,门水平,Bacteroidetes相对丰度下降,Proteobacteria相对丰度升高,F/B的比率升高,Synergistetes（p=0.012）的相对丰度在一次急性运动训练前后具有显著差异。科水平,Synergistaceae（p=0.012）、unclassified＿Sorangiineae（p=0.048）和Desulfobulbaceae（p=0.036）的相对丰度具有显著差异。属水平,Butyricicoccus的相对丰度升高,Desulfobulbus（p=0.014）和unclassified＿Synergistaceae（p=0.048）、unclassified＿Sorangiineae（p=0.036）的相对丰度具有显著差异。一次急性MICT干预前后Alpha多样性和Beta多样性无统计学意义。（4）5-6周MICT干预前后CPET结果表明:运动干预前后,健康青年男性Load max（p=0.017）、VO2max（p=0.011）、MET max（p=0.013）、AT（p=0.007）、VE max（p=0.0001）和MVV（p=0.0002）显著性增加。VO2/Kg max（p=0.398）、VO2/HR max（p=0.249）和FCV1（p=0.252）无显著性差异。（5）5-6周MICT干预前后心脏超声检测结果表明:运动干预前后,整体做功GWI（p=0.010）和LVEF（p=0.039）显著上升。GLS、GWE、GCW、GWW和SV增加并不显著（p>0.05）。（6）肠道菌群与身体成分之间的相关性分析结果表明:运动干预后,BMI与Blautia和F/B呈正相关,与Firmicutes、Bacteroidetes、Bacteroides、Alistipes和Roseburia呈负相关,但都不具有显著性（p>0.05）。体重与Bacteroidetes、Bacteroides、Alistipes呈正相关,与Firmicutes、Blautia、Roseburia和F/B呈负相关,但都不具有显著性（p>0.05）。（7）肠道菌群与心肺功能之间的相关性分析结果表明:运动干预后,VO2max与Firmicutes、Bacteroidetes、Prevotella、Lachnospiracea、Advenella、Prevotellaceae和Alcaligenaceae呈现正相关,与

ISBN: (纸本)9787564955687

关键词： 游泳运动   肩关节损伤机理   预防保护措施   治疗方法  

摘要： 在介绍肩关节构造的基础上，阐述了游泳运动员肩关节损伤的表现，分析了造成游泳运动员肩关节受损的原因，并探讨了游泳运动中肩关节损伤的预防措施和治疗方法。

关键词： 体育高等院校   运动训练专业   篮球理论与实践   课程思政   建设研究  

摘要： 近几年,“课程思政”的理念被提出来,国家也出台了一系列相关的相关政策,这些都为课程思政的开展奠定了坚实的理论和实践基础。同时,各个院校也强化了课程思政建设,形成了思政课与专业课协同育人的大格局。然而,与理工类、医学类等专业的课程思政相比较,高校体育类专业的课程思政改革发展相对落后。因此,如何把课程思政与体育专业课程有机地结合起来,就成了一个亟待解决的问题。通过研究西安体育学院运动训练专业篮球理论与实践课程思政教学情况并加以分析,对目前存在的问题进行总结,并进行探讨研究,希望能为其他体育院校将思政理念融入篮球专项课提供一些值得借鉴的成果。本论文主要运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等多种研究手段,在进行了一些实地考察和走访的基础上,将西安体育学院篮球理论与实践中的课程思政建设作为一项重要研究,并将相关的老师和同学们作为调查的对象,对当前课程的思政建设进行了深入分析,发现西安体育学院的篮球理论与实践课程思政建设工作还不够充分完善,没有得到很好的发展。论文第一部分通过对西安体育学院课程思政融入篮球理论与实践现状进行了调查,结果表明,在建设过程中,教学老师的思政素养和能力有待提高,教学目标和教案没有得到很好的执行,教学计划和教材的选择没有得到很好的调整,教学内容和方法以及考核和评价的方式也没有得到很好的结合,同时,还没有形成成熟的体系,使得学生们对课程思政的认识有所欠缺。其次针对以上问题究其原因,大致可以从教师、教学大纲、课程内容、教材、教学评价、学生等几个方面进行分析。最后根据西安体育学院运动训练专业篮球理论与实践课程思政建设中存在的问题提出对策,即强化教师团队思政建设、落实课程思政教学目标、优化教学进度和课时分配,加强教案思政元素融入,强化思政元素融入课堂、挖掘篮球专项课程思政元素、规范教材的选用和质量、构建思政化考核与评定体系、提高学生思政认知能力。

关键词： 运动训练   周期性   跆拳道  

摘要： 在举国体制下，我国体育事业不断蓬勃发展，而竞技运动项目训练始终为研究重点，为保证我国体育项目取得优异成绩，提升国际地位，故应当重视竞技运动项目科学训练方法，为我国竞技体育培养后备力量。本文采用文献调查法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，以跆拳道运动员为研究对象，分析运动训练周期性原则对跆拳道运动员在制定训练计划时的指导意义，其中包含：协调性、系统性、最优性、可操作性。跆拳道运动训练应贯彻周期性原则，得出在跆拳道训练过程中遵循周期性训练原则要求为：(1)训练周期根据重大比赛时间确定；(2)年度周期根据运动员训练水平进行划分；(3)训练过程注重系统性。保证科学化的训练方法与原则在跆拳道训练过程中的有效实施。

关键词： 高职体育运动训练   核心力量   提升策略  

摘要： 核心力量是运动员基本素质中至关重要的一环，对于高职体育运动训练来说，提升核心力量具有重要意义。文章通过对文献研究和实践经验的总结，分析了高职体育运动训练中核心力量训练的重要性和提升策略，提出了综合训练计划、核心力量训练、动态平衡训练、核心稳定性训练和动作技巧训练等策略，并对其进行详细阐述，以期为相关研究提供参考。

关键词： 小儿脑瘫   运动疗法   悬吊运动训练   日常生活活动能力  

摘要： 目的：观察悬吊运动训练结合传统运动疗法治疗小儿脑瘫的效果及对日常生活活动能力（ADL）评分的影响。方法：选取2021年1—12月本院收治的20例小儿脑瘫患儿为研究对象，均实施传统运动疗法联合悬吊运动训练方案。对比患儿治疗前后的相关指标，以评估效果。结果：干预后，患儿的粗大运动功能相关指标、徒手肌力指标、四肢运动功能指标、平衡指标均优于干预前，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：小儿脑瘫患儿得到传统运动疗法联合悬吊运动训练的干预后，其自身运动功能及平衡感得以提升，临床效果较好。

关键词： 运动训练专业   专项课   课程思政   实践路径  

摘要： 体育课程思政是将体育育人和思政育人两种育人理念融合,在保留体育独特性的同时将体育育人生动化,呈现出灵活具体的体育思想和育人精神。运动训练专业专项课课程思政实践,将体育精神和体育规则等体育元素与思政教育相融,不仅可以推动运动训练专业课程的思政建设,也能促进运动训练专业实现高质量学生培养与专业发展。本研究以加快体育院校和运动训练专业落实立德树人根本要求为出发点,主要运用问卷调查法,访谈法和案例分析法,深入探讨运动训练专业专项课课程思政融入困境与实践路径。经研究结果发现:运动训练专业学生对思政认知度一般;专项教师对思政教学实践仍处于磨合探索阶段;缺乏创新的思政教学手段,不能充分把握教学各环节特点进行思政融入;专项教师的思政教学评价模式还需多样化。基于以上研究结论,为更好地加强运动训练专业课程思政融入,本研究提出如下建议:精析专项课与思政融合内涵,实现强渗透性育人目标;创编涵专项特色的电子教材,挖掘具体案例蕴养学生;保持教师思政教学主导地位,切实思政教学能力提升;将思政立体化融入教学过程,抓住专项项群特点渗透;完善专项思政教学评价体系,促进思政主体知情意行。