关键词：
“十二五”时期
体育教育
课程设置
摘要：
随着国家人才强国战略的实施,对人才赋予的要求也随之变化,社会进步和时代发展对人才时代特征的需求日益强烈。体育教育本科专业人才是国家人才强国战略的组成部分之一,有着同样的时代特征和使命。基础体育教学改革与发展是我国基础教育改革的重要组成部分,它的推进有利于提高基础体育教学的质量,关系着我国未来的主人——青少年的健康成长。因此,对我国“十二五”时期体育教育本科专业课程设置的研究将有助于我们整体地把握我国体育教育本科专业人才培养的概况,有助于我们紧密地结合国家人才发展和国家教育事业发展的需要适时地、动态地调整体育教育人才的培养,以满足现阶段社会对体育教育本科专业人才赋予的新需求,为相关的研究和学校全面性地认识我国当前体育教育本科专业课程设置的发展趋势和制订“十二五”时期的体育教育本科专业人才培养方案提供参考。本研究采用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法,得出以下结论：
(1)体育教育本科专业人才的培养要紧跟社会时代发展的步伐,要适时地进行动态调整。现阶段社会需要基本功扎实、素质全面、专业技能过硬、实践能力强、教师业务水平高及专业化特征鲜明的应用型体育教育人才。
(2)“十一五时期”我国体育教育本科专业的课程设置与2003年“课程方案”趋同。必修课学时普遍高于选修课学时。综合性大学的学科学时普遍高于术科学时,学科学时呈递增趋势,术科学时递减趋势；单科体育院校的术科学时普遍高于学科学时,学科学时呈递减趋势,术科学时递增趋势。
(3)综合性大学的教育实践的安排时间从6周至20周不等,在2003年“课程方案”设定的时间上下波动。专业体育院校教育实践的平均时间安排为14.43周,高于12周,专业体育院校普遍高于综合性大学的教育实践的时间。
(4)体育教育本专业培养的人才是国家未来的人才、未来教育改革的执行者、基层体育师资来源的主力军,其人才培养的课程设置需要与国家人才强国战略、国家中长期教育改革和发展规划、基础体育教学与改革发展相衔接。
(5)“十二五”时期体育教育本科专业人才课程设置的结构和课程选择在借鉴2003年“课程方案”基础上,还需结合各校特色、地方特色有选择性地开设特色课程。
(6)“十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标可调整为：培养能胜任学校教育、教学、训练与竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的一专多能应用型体育教育人才。
(7)“十二五”时期体育教育本科专业的课程设置可调整为：增加技术、技能课时比率；适当减少必修课,增加选修课；师范性课程与学术性课程的有机结合,突出师范性课程；扩展新项目课程；增加学生教育实践时间为不少于1年。
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