关键词：
体育教育专业
体育教育本科专业
体育高考
运动技能考试
考试改革
摘要：
体育教育专业运动技能考试是为选拔合格的体育教育专业人才而举行的专门性考试,是普通高考的重要组成部分。体育教育专业学生是未来体育师资的主力军,体育教师的整体素质、业务能力的好坏关乎学校体育事业的健康发展,关乎体育教育的振兴,更关乎中小学生体质健康水平的提升和全面发展。近些年体育教育专业新生的身体素质及运动技能水平普遍偏低,甚至出现学生毕业后难以胜任中小学体育教育工作任务的现象。有人认为出现这种情况是因为目前一些省份在招生考试时,没有对学生的运动技能作特殊要求,导致本科院校体育教育专业学生运动技能较低,达不到体育教师的要求。为研究体育教育专业运动技能考试存在的问题与不足,有必要对体育教育专业运动技能考试的现状进行研究,为修订体育教育专业运动技能考试办法、提高对体育教育专业考生的运动技能考核要求提供参考。基于此,采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、访谈调查法和数理统计法等方法对当前体育教育专业运动技能考试的现状进行了调查研究。主要研究结论如下:(1)我国体育教育专业运动技能考试的历史沿革可以分成五个阶段——高考制度探索与初建阶段(1949-1965)、曲折发展阶段(1966-1976)、各省自定考试内容和评分标准阶段(1977-1985)、全国统一考试内容和评分标准阶段(1986-1988)和各省在全国统一的基础上有所选择阶段(1989至今)。(2)当前体育教育专业运动技能考试的主要模式分为4种,即“身体素质”模式、“身体素质+专项技能”模式、“身体素质+综合技能”模式、“身体素质+专项技能+辅项技能”模式。每种考试模式各有所长,其中“身体素质+专项技能+辅项技能”模式最能全面反映考生的综合素质。(3)当前体育教育专业运动技能考试的内容有待改进。主要问题表现在身体素质考试内容不够全面,不能完全反映考生的身体机能能力;部分考试内容对学生的健康有较大风险;将近半数的地区未考试专项技能,且考试专项技能的地区之间设置的考试内容存在较大差异。(4)地区之间体育教育专业运动技能考试的总成绩分值、身体素质成绩分值、专项技能成绩分值有较大差异。其中以总分值为100分,身体素质成绩占60%、专项技能成绩占40%的省份居多。部分本应累积记分的项目只按线性关系计分,评分标准还需进一步修改、完善。(5)当前体育教育专业运动技能考试的组织形式主要有“一个考点,分批考试”、“一个考点,统一考试”、“多个考点,分批考试”、“多个考点,统一考试”等四种,其中“一个考点,分批考试”的形式最为常用;湖北、浙江等省份的考试组织形式还需进一步完善。(6)受地理位置及气候影响,地区之间体育教育专业运动技能考试时间有不小差别,有在年前完成考试的地区,亦有高考后进行考试的地区,其中在3月至5月之间进行考试的地区居多。不同地区之间的考生完成考试所需时间差异较大,2-3天完成考试最合适。(7)部分地区体育教育专业运动技能考试流程及管理比较混乱,场地安排欠佳。频繁更换裁判员、将耐力项目放在中途考试、禁止考生短跑穿钉鞋、考场之间距离太远等问题有待解决;考试中的舞弊现象依然存在,贿赂考官、花钱买分、使用兴奋剂、请人代考、抢跑等现象时有发生。(8)参训动机不纯、训练时间较短、专项技能熟练程度差等原因,导致近年来高校招收的体育教育本科专业学生的身体素质和整体运动技能水平不高。(9)体育教育专业的录取类型主要有“重体兼顾文”、“重文兼顾体”、“文体兼顾”三种,其中“重体兼顾文”的录取方式最为常见,“文体兼顾”的录取类型最合理。
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