关键词： 大学生   创新能力   西方经济学   教学方法   知识经济  

摘要： 随着全球化的加剧和科技的快速发展，加强大学生创新能力的培养对于国家、经济社会以及个人发展而言，愈发重要和紧迫，这已经成为全球教育领域重要的议题。西方经济学课程在大学生创新能力培养方面具备独特优势。然而，在基于创新能力培养为目标的背景下，当前西方经济学课程的教学方法存在教学目标不清晰、方法单一等问题。因此，教学方法的设计应基于明确教学目标、以学生为中心、实践导向等原则，采用案例教学、问题导向、任务驱动、研究性教学等方法，以切实培养学生的经济学思维，提高学生的创新和实践能力。

关键词： 西方经济学   财经素养教育   课程设计  

摘要： 随着经济社会的快速发展，财经素养已成为个体在现代社会中必备的关键能力。西方经济学作为研究经济现象与规律的学科，提供了丰富的财经知识和理性决策思维，为财经素养教育奠定了坚实的理论基础。然而，当前的财经素养教育与西方经济学教学往往相互独立，未能充分发挥二者的协同效应。文章介绍财经素养教育现状，探索西方经济学融入财经素养教育的重要性，从明确课程总体教学目标、提升教师财经素养、提高课堂的有效性、明确课程融入路径等方面进行课程设计，并进行实施效果评估与改进，以期为高等职业院校工商管理专业培养具备财经素养的复合型人才提供新思路，推动财经教育创新发展。

关键词： 数据驱动   循证教学   经济学  

摘要： 随着教育信息化的飞速发展，高校课堂教学模式正经历着深刻的变革，涌现出诸多创新的教学模式。然而，在高校教学实践过程中，仍然存在经验主义的局限性，这在一定程度上制约了高校教学改革的深入发展。因此，构建以科学证据为基础的循证教学模式，已成为当前高校教育改革的迫切需求。西方经济学课程以其独特的量化分析特征，与循证理念具有天然的适配性。本文立足于西方经济学课程的教学实践，从教学内容、教学目标和教学手段三个维度，深入探讨循证教学理念在推进应用型本科经济学课程教学改革中的作用及影响，旨在为经济学课程教学的优化提供理论支持与实践路径。

关键词： 数智赋能   智慧教学   课程思政   多维融合   西方经济学  

摘要： 专业课是高等教育课程思政建设的基本载体，在专业课教学中落实好课程思政，才能从根本上发挥好高等教育“立德树人”的作用。数智化背景下，西方经济学课程思政与教学融合还存在课程思政内生动力不足、课程思政内容体系陈旧、课程思政技术方法落后、课程思政效果评价单一等问题。推进西方经济学课程思政教学改革，应充分利用数智技术支持教学理念创新，构建教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价“多维融合”的教学模式，通过修订教学大纲、整合教学内容、创新教学方法、完善教学评价及强化教学能力等改革措施，优化课程思政教学体系，提高思政教育效果。

关键词： 数字化   高校   西方经济学   教学改革   网络教学平台  

摘要： 数字技术的高速发展推动了高校西方经济学课程教学改革。西方经济学课程数字化教学一方面将数据联动贯穿整个教学过程，充实了教学内容，丰富了教学模式，增强了学生学习参与度，掌握了学生学习动态；另一方面强调教师教学与学生自主学习并重，提高了学生的学习积极性，实现了学生个性化学习。但在实施过程中还存在以下问题：高校数字化教学配套设备不足，数字化教学宣传力度低；教师数字化教学认知不到位，数字化技术掌握不全面；数字化教学过程缺乏科学设计，数字化教学效果不凸显。因此，建议加强数字化基础设施建设，加大数字化教学宣传力度；创新数字化教学设计，保障教学过程的科学性；构建数字化教学考核评价体系，推动教学效果可视化。

关键词： 对分课堂   金课   教学模式   西方经济学  

摘要： 对分课堂构建以“学生发展为中心”的交互式教学创新模式,有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维,对新时代打造高校一流“金课”具有重要意义。以经管类专业基础核心课程西方经济学为例,在分析对分课堂教学模式与高校课堂的可适性基础上,按照“传统课堂教学多维困境——对分课堂教学改革实施——对分课堂改革效果反馈”逻辑,探讨“对分课堂”教学在西方经济学课程“金课”建设中的探索实践。结果发现:与对分课堂教学相比,传统课堂教学存在与中国情景式学科发展不匹配、学生自主学习意识缺失、教师教学观念滞后等困境;采用对分课堂教学模式,以西方经济学课程中的“市场结构理论”章节为例,进行个性化教学设计与教学实验改革,发现对分课堂教学模式改革的反馈效果显著,即课程内容反映前沿性和时代性,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化,教学质量与学生综合素质能力实现同步提升。

关键词： BOPPPS   西方经济学   教学模式  

摘要： 当前,西方经济学课程普遍存在教学内容高度理论化、教学手段单一、考核方式片面等问题。BOPPPS模型作为一种以学生为中心的有效教学模型,可显著增强学生的参与感,提升教学质量。基于此,引入BOPPPS模型对西方经济学教学模式进行探索,最终形成课前启化、课中内化、课后转化的混合教学模式和多维考核的评价模式。

关键词： 西方经济学   OBE理念   BOPPPS模式   混合教学模式  

摘要： 针对“西方经济学”课程在教学过程中存在教育理念落后、教学模式简单、考核方式单调等问题,基于OBE理念通过社会对学生的需求分析,从知识目标、能力目标和价值目标分别制定教学目标。为实现教学目标,运用BOPPPS混合教学模式对该课程从课前、课中和课后进行线上、线下混合教学模式设计研究,以提升教学质量,促进“西方经济学”课程的教学改革。

关键词： 经济学课程思政   美丽乡村   中国式现代化   社会主义政治经济学  

摘要： 中国经济高质量发展、脱贫攻坚成果、共同富裕与美丽乡村建设实践,构成了西方经济学课程思政案例的基础。中国实践案例充分展示了中国对经济发展和社会进步的坚定承诺。在数字经济背景下,中国式现代化进一步展示中国对现代化和科技创新的追求。通过将中国实践纳入到西方经济学课程思政的教学中,不仅可以让学生们更好地了解中国的经济社会发展,中国在全球经济中的地位和影响力,也有助于培养具有全球视野和跨文化交流能力的数字化、现代化经济人才,为推动中国经济的可持续发展,推进新型经济全球化提供中国方案。

关键词： 马克思生产率优势演进理论   中美贸易摩擦   高级生产率   经贸关系   西方经济学  

摘要： 自2018年爆发大规模经贸冲突至今,中国经济仍保持了强劲增长,其原因就在于中国经济增长的动力源自生产率优势的不断演进与升级。贸易冲突虽恶化了我国的出口条件,却无法改变既有生产率优势的条件与演进的态势。生产率优势演进理论揭示了两国经贸关系发生重大变化的深层原因:中国生产率优势的演进导致了两国产业生产率优势由互补互利转化为竞争冲突。中国在高端产业生产率优势的不断汇聚和突破,打破了美国高端产业生产率优势的长期垄断,动摇了美国霸权的产业基础,威胁了美国的高级生产率优势的垄断地位和霸权利益。美国挑起贸易摩擦和冲突的目的就在于遏制和打压潜在和现实的竞争对手,维持既有的霸权地位和利益。我国正处于形成高级生产率优势的关键时期,支撑高端产业的要素基础和创新动力比较薄弱,因此,要进一步解放和发展科技生产力,不断汇集和塑造高级生产要素优势,以创新驱动推动我国演进路径向内源式驱动转变,以第四次工业技术革命推动中国式现代化的全面实现。