关键词：
同伴互助学习
交互行为
行为分析
行为改进策略
摘要：
在通信技术和互联网技术飞速发展的时代下,人们的生存方式和学习法方式发生了很大变化,以网络为基础的在线学习其以开放性、灵活性的特点受到了广大学习者和教育研究者的青睐,逐渐成为重要的学习方式。同伴互助学习作为一种学习方式或教学策略,将其应用于在线学习环境中能够增加学习者之间的社会联结感,改善学习者学习的自主性。然而同伴互助学习更多是在课堂教学中进行的,其有效性得到了验证,但在线环境中的同伴互助学习相关研究较少。此外,在线环境中,交互是同伴互助的核心,学习者交互特征、交互深度和交互质量对学习效率和学习效能的提高具有重要影响,高质量的交互对培养同伴学习者合作能力、创新能力和解决问题的能力具有重要意义,因而如何提高在线交互质量是近年来研究人员关注的焦点。针对以上问题,笔者将同伴互助与在线学习相结合,对在线环境中的同伴学习者的交互行为进行分析,对同伴互助学习情况实施问卷调查,发现学习中存在的问题并分析原因,最后针对性提出在线同伴互助学习交互策略,以期改善在线同伴学习者交互质量和学习效果,主要工作包括:第一,在同伴互助相关理论指导下设计在线同伴互助学习活动,然后分别以班级和小组形式构建同伴群体并在Edmodo平台中开展同伴互助学习活动。第二,活动结束后对同伴学习者互助交互行为数据进行收集处理和分析。一方面运用内容分析法,以Gunawardena知识建构五阶段模型为基础设计内容分析框架,收集处理同伴学习者在线交互内容数据,并对平台中同伴互助交互的知识建构水平和内容特征进行分析。另一方面运用社会网络分析法,收集处理同伴学习者在线交互行为数据,并对同伴互助交互的网络特征、成员影响力以及角色位置进行分析,发现彼此间的内在联系,探究其对同伴互助交互质量的影响。第三,开展在线同伴互助学习情况调查,进一步发现同伴互助学习中存在的问题,分析同伴互助学习的影响因素。第四,结合行为分析结果和问卷调查结果提出在线同伴互助学习交互改进策略,为后续有关在线同伴互助行为研究提供实证参考。研究结果显示,班级共同体的交互网络结构稀疏,凝聚力不高,但存在核心-边缘结构,整体知识建构水平较低,交互深度有待加强。不同互助小组的社会网络结构不同,差异较大,知识建构水平普遍停留在较低层次,交互质量低的小组参与度低、交互密度小、小组凝聚力弱、个体中心度低,与高质量交互小组形成鲜明对比。问卷分析结果显示,同伴互助学习中存在同伴之间互助程度低、缺乏有效互助指导同伴、组长组织和领导能力低、同伴交流存在障碍等问题。通过对问题原因分析发现,产生以上交互行为现状与小组形成和组长领导、核心成员优势、组织管理、同伴关系、评价方式、激励机制、教师引导等因素有关。对此,本文从交互行为的促进、提升、保持和保障交互质量四个方面提出了在线同伴互助学习有效交互策略,以促进学习者知识增长和交互质量的提升。
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