关键词： 内科学   资源库   知识树  

摘要： 该项目以提高内科学教学质量为目的,依内科学教学大纲为依据,从课程概要、绪论、呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、内分泌系统及代谢疾病、血液系统疾病、风湿性疾病、神经系统疾病等9个方面构建《内科学》知识树,系统、全面、科学地建设内科学教学资源库,实现教与学的互助,提高内科学教学质量和教学效果。

关键词： 内分泌   内科学   临床教学   教学方法   循证医学   转化医学  

摘要： 内分泌系统疾病的发病率逐年升高,相关领域的知识更新迅速。在新形势下,如何与时俱进,提高内分析系统临床教学的质量,是值得探讨的问题。结合实践经验,总结传统的内分泌教学的要求及特点,并对新的教学理念及方法进行阐述及探讨。一方面,应始终强调基础理论知识的学习,培养以患者为中心的临床思维。帮助学生打下良好的临床基础。另一方面,采用多元化的教学方法,将循证医学和转化医学理念应用到教学过程中,可以更好地提高教学质量,提升学生的综合能力。在传统的医学教学模式的基础上,教师应做出新的多元化的探索和实践,不断提高教学质量,培养适应新时代的综合型医学人才。

关键词： 微课   “翻转课堂”   中医内科学  

摘要： 基于微课的"翻转课堂"是一种现代化的教学模式,其核心思想就是利用微课理念和现代网络平台来实施翻转课堂教学。研究通过在中医内科学部分教学中引入基于微课的"翻转课堂",发现这种教学模式不但学生满意度较高,而且能有效提高学生对学习的兴趣,增加他们跟老师同学的互动交流,同时提升他们的自学能力、分析和解决问题。

关键词： 中医内科学  

ISBN: (纸本)9787572301353

摘要： 本书系以中医理论整理编写的供西学中学员使用的一部内科学。书中总论部分，论述了病机、病症的基本概念及治疗总则。各论部分分述感冒、咳嗽、喘证等多种内科杂病。论述条理清楚，选方切于实用。本书从临床实际出发，重视相关中医理论的理解，内容全面、丰富，在一定程度上拓宽了西学中学员中医临床辨证沦治的思路，有较高的实用价值和临床指导意义。

关键词： 早接触临床   渐进式教学模式   内科学   教学效果   教学方法   应用研究  

摘要： 目的评估早临床"渐进式"教学模式在维医学专业内科学教学中的作用。方法以2014级维医学专业本科生作为对照组,采用传统教学模式,2015级维医学专业本科生作为实验组,采用早临床"渐进式"模式进行教学。用闭卷考试、病历书写、辨证论治能力测试及问卷调查评估教学效果。结果与对照组相比,实验组第一学期期末考试成绩及综合成绩提高不明显(P> 0.05),第二学期对照组和实验组期末考试高于第一学期,且实验组期末考试和综合考试成绩组内比较差异有统计学意义(P <0.05)。第二学期两组期末考试和综合考试成绩组间差异具有统计学意义(P <0.05,P <0.01)。实验组提高临床沟通能力有帮助的认同率为93.8%;对激发学习兴趣、巩固已学习知识和技能、有益于临床思维能力构建认同率80.0%以上。结论新的教学模式有助于提高教学质量。在培养学生中医临床思维及实践能力、分析和解决问题等综合能力方面效果明显。

关键词： 中西医结合内科学   门诊见习   教学  

摘要： 中西医结合内科教学内容多,见习带教课时少,门诊见习更是要见缝插针。如何利用较短的时间做好带教见习是一个难题,本文从育人先育德、指导夯实基础和培养临床思维三个方面进行论述,以期为中西医结合内科学门诊见习提供借鉴。

关键词： CBL   PBL   内科学   临床教学  

摘要： 目的:探讨CBL联合PBL教学法在内科学临床教学中的应用效果。方法:选取2018年6月到2019年6月我院内科学24名学生。在24名学生确定入选之后以随机数字法方式进行分组。常规组采取传统教育方式,实验组采取CBL联合PBL教学方式。总结两组学生的考核成绩。结果:在教学开始之前两组学生的成绩相当,对比结果无意义(P>0.05);在不同教学之后实验组学生的实践、理论性成绩均显著优于常规组,数据差异明显,对比结果有意义(P<0.05)。结论:CBL联合PBL教学法在内科学临床教学中的应用效果显著,可以有效提高学生的实践操作能力,对于临床教学的质量改进推动作用显著,值得推广普及。

关键词： 多轨教学模式   中西医结合内科学   风湿性疾病单元   肿瘤内科单元  

摘要： 研究多轨教学模式在中西医结合内科学教学中的应用效果。方法:于本校选取198名学生,将其随机划分为对照组与观察组,针对对照组学生给予讲授式教学模式,观察组学生给予多轨教学模式,从期末考试结果、风湿性疾病单元学习效果、肿瘤内科单元实习医师自评良好率等指标展开研究。结果:对照组中西医结合内科学期末考试结果理论知识(86.87±5.28)分,实践技能(64.07±2.17)分;肿瘤内科单元自评良好率病例分析能力59名(59.6%),自主学习能力29名(29.29%),课题研究能力25名(25.25%);观察组中西医结合内科学期末考试结果理论知识(93.53±4.29)分,实践技能(74.58±6.53)分;肿瘤内科单元自评良好率病例分析能力18名(18.18%),自主学习能力78名(78.79%),课题研究能力79名(79.8%),与对照组相比,差异明显(P <0.05)。

关键词： 图示记忆法   内科学   床边教学   记忆方法  

摘要： 目的探讨图示记忆法在《内科学》床边教学中的应用效果。方法选取2018年至2020年南京中医药大学翰林学院全日制大学三年级靖江市中医院床边教学班学生70名随机分为实验组和对照组,讲授相同知识后对照组仅采取传统记忆法帮助知识记忆掌握,而实验组在传统记忆方法同时加用图示记忆法帮助记忆掌握。以教学实验法,采用了测试、问卷调查2种方式收集数据对比研究。结果两组实验前测试成绩及调查问卷积分比较P值均>0.05,无显著性差异;实验后实验组测试成绩及调查问卷积分优于对照组,P值均<0.05,存在显著性差异。结论图示记忆法在《内科学》床边教学中应用可有效提高学生学习效率,显著提高学生理论知识水平,提高教学质量。

关键词： 以问题为导向   全程教学法   血液内科学  

摘要： 目的:分析在血液内科学临床教学中使用以问题为导向的全程教学法的临床作用。方法:参照随机法将2017年2月至2019年2月期间收入的50名临床实习生区分为两组,每组25名,参照组采取传统教学,试验组采取以问题为导向的全程教学法,对比分析两组的学习体验情况、期末考试成绩。结果:试验组课堂学习良好率、课后学习良好率、全程学习良好率、理论知识考核成绩、实践操作考核成绩对比参照组,P<0.05,有数据指标的分析价值。结论:将以问题为导向的全程教学法用于血液内科学临床教学中具有较好的教学效果。