关键词： 混合式教学模式   内科学教学   教学改革   新医科   自主学习   线上课程  

摘要： 目的探讨混合式教学模式在内科学理论教学中的教学效果。方法选取2020年9月至2023年1月广东医科大学第一临床医学院五年制临床医学专业2017级61名学生及2019级61名学生作为研究对象,分别设为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用混合式教学模式,比较2组学生的期末考试成绩。结果试验组学生的内科学期末考试成绩为(76.26±7.50)分,高于对照组的(63.51±9.02)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论混合式教学模式教学效果较好,有助于提高教学质量。

关键词： 病案教学   翻转课堂模式   肾内科   临床教学  

摘要： 在肾内科临床教学中实施病案教学结合翻转课堂模式的效果观察。方法 选择2022年1月-2024年1月期间在本院肾内科进行实习的实习生78名展开研究,将其随机分为两组,实验组(n=39)和对照组(n=39),分别采取病案教学结合翻转课堂模式教学(和传统临床教学。结果 实验组在临床能力考核中,各项评分均高于对照组,两组的评分数据差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。在学生个人综合能力自评考核中,经得出的数据结果可知,实验组的自评评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学活动的满意度明显高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 将病案教学结合翻转课堂模式应用到肾内科临床教学中,教学效果得到了提高,值得推广。

关键词： 中医经典   中医内科学   教学体会  

摘要： 目前中医内科学教学过程西医化明显,强化中医经典教学并贯穿于中医内科学教学,既有利于培养学生的中医思维,又有益于教学相长,是遵循中医药自身发展规律的重要方式。具体做法有增加“历史沿革”讲授时间;经典著作原文是本源,以经典原文深化病机、思辨法则、还原证候与方剂、阐释中药,从临床案例联系经典,以经典著作中类病、类方为主题布置课外作业等。

关键词： 情景模拟教学   PBL教学法   住院医师规范化培训   内科学   临床实践   住院医师  

摘要： 目的探讨情景模拟教学联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在内科学住院医师规范化培训(住培)中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年5月在海军军医大学第二附属医院内科学住培基地接受培训的医师48名,进行随机分组,试验组24名,对照组24名。试验组采用情景模拟教学联合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组住院医师理论成绩、临床实践成绩以及对教学方法和教学满意度的评价。结果试验组住院医师理论成绩及临床实践操作成绩分别为(86.23±7.04)分、(85.83±6.96)分,对照组分别为(80.33±7.41)分、(80.38±7.56)分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住院医师对于教学内容、教学节奏、教学手段、教学讲解、师生互动、医患沟通的评分分别为(8.00±0.26)分、(8.30±0.68)分、(8.00±0.94)分、(7.90±0.88)分、(8.70±0.42)分、(8.50±0.71)分,均高于对照组的(7.10±0.88)分、(7.30±1.06)分、(7.10±0.78)分、(7.30±0.86)分、(7.75±0.64)分、(7.20±0.79)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学总满意度为100%,优于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合PBL教学法能有效提升住院医师理论知识掌握程度,提高实践能力,学生认可度较高。

关键词： 盐酸氨溴索治疗   新生儿   感染性肺炎  

摘要： 本研究聚焦于探究盐酸氨溴索对新生儿肺炎感染疗法的实际影响。选取了一段时间内(2022年5月至2023年6月)在我院接诊的60名新生儿肺炎患者,依据随机原则分为实验组(30例)和对照组(同样30例)。对照组遵循常规治疗路径,而实验组则在此基础上增添了盐酸氨溴索的干预。我们对比了两组在临床症状改善速度上的差异,如呼吸急促缓解时间(实验组:3.57±1.13天,对照组未给出具体数值,但实验组明显更优,p<0.05)、肺部听诊改善天数(实验组:3.40±0.20天,p<0.05)、发热退热时间(实验组:2.20±0.13天,p<0.05)以及咳嗽症状减轻(实验组:4.40±0.19天,p<0.05)。治疗成功率方面,实验组的治愈率达到惊人的96.67%,仅有1例未见明显效果,这与对照组的显著差异(具体数据未提供,但实验组优于对照组,p<0.05)表明了盐酸氨溴索的优越性。结论 ,盐酸氨溴索在新生儿肺炎感染治疗中的表现卓越,其临床应用前景广阔,值得进一步推广和深入研究。

关键词： 中医内科学教学   综合教学法   综合能力   教学效果   教学满意度  

摘要： 探究综合教学法在中医内科学教学中的应用效果。方法 此次研究参与者为2021级中医内科学的120名学生,根据班级进行组别划分,对照组60例学生学习中医内科学时实施传统教学法,观察组60例学生学习中医内科学时实施综合教学法,对比两种教学方法对学生各方面造成的影响。结果 理论、实践操作和病例分析考核成绩组间对比结果显示,观察组学生的理论知识、实践操作以及病例分析考核成绩相对更理想(P<0.05);对比两组学生的综合能力,观察组学生的综合能力评分更高(P<0.05);对比两组学生对两种教学方法的评价,观察组学生对综合教学法的评价更高(P<0.05)。结论 进行中医内科学教学时,采取综合教学法不仅有利于提高教学质量和效果以及学生的学习成效,同时也能更好的锻炼学生的综合能力,提高学生对教学方法的认可度。

关键词： 高职教育   内科学   微课教学法   教学难点   教学方法  

摘要： 微课教学法作为一种新兴的教学模式,凭借其短小精悍、内容丰富、灵活便捷等特点,逐渐在高职教育中得到了广泛应用。特别是在内科学教学中,微课教学法不仅能满足学生多样化的学习需求,还能有效提升教学效果。然而,微课教学法的实际应用并非一帆风顺,存在诸多难点和挑战。本文旨在探讨高职内科学教学中应用微课教学法的难点,并提出相应的解决方法,为教学改革提供参考。

关键词： 《中医内科学》   名医进课堂   本科教学   教学模式  

摘要： 目的 探讨“名医进课堂”教学模式在《中医内科学》本科教学中的应用效果。方法 选择2022年2月至2024年3月湖南中医药大学2019级中医五年制学生共173名为研究对象,随机分为试验组87名、对照组86名。试验周期为2年,两组学生教师相同,上课的学时数及教学内容一致,教学内容均为中医内科学,教学形式均包含课堂授课和临床见习。试验组课堂授课时注重全国名中医的学术思想和临床经验讲解,选择名医的经典病例进行分析,并邀请全国名中医的学术经验继承人为学生授课;临床见习时结合全国名中医的学术思想和临床经验引导学生进行病例讨论分析。对照组采用常规的教学方式。通过统一命题考试、形成性评价和学生的调查问卷进行评价。结果 试验组学生统一命题考试成绩和形成性评价成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,试验组学生对“名医进课堂”教学模式满意,对课程的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“名医进课堂”教学模式融入本科教学增加了学生对《中医内科学》课程的学习兴趣,提升了学生的临床思维能力,提高了学生解决临床实际问题的能力,提高了教学质量。

关键词： 中医内科学   双语教学   教学理念   教学方法   形成性评价   中医教育   国际化  

摘要： 中医内科学蕴含着丰富的原创中医思维和独特诊疗思路,对中医学术的传承发展和推广应用具有基础性的关键作用。双语教学是指以两种语言作为教学媒介,达到学习学科知识和打破语言障碍的双重目的。以培养国际化卓越人才为目标,在高等中医药院校开展中英文双语的中医内科学教学,可以使学生提高中医药专业英语的表达与运用能力,拓展其临床与学术的交流领域,获得更大的发展潜力。文章提出开展中医内科学双语教学能提高中医药学国际认可度、加强中西医学交流合作、传播中华民族特色文化、吸引国外人才来华访问学习。通过探索与实践中医内科学双语教学,努力达到创新教学理念、改革教学方法、开展形成性评价等,有利于提升高等中医药院校中医学专业国际化教学水平与学术影响力。

关键词： 来华留学生   内科学   金课   课程质量标准   课程建设模式   一流医学院校  

摘要： 一直以来教育部高度重视来华留学生临床医学专业本科教育质量,来华留学生临床医学专业本科课程建设更是一流医学院校建设的重要内容。文章依据留学生与我国医科学生趋同培养的原则,以“金课”的“两性一度”为质量标准,以素质、知识、能力3个维度明确课程目标,以经典病例、学科前沿、新兴技术等丰富课程内容与资源建设,以基于教学平台的智慧教学、基于课堂翻转的线上线下混合式教学、基于留学生自主学习的“教师主导-学生主体”教学结构推动教学方法与教学组织的改革与创新,以过程性评价与总结性评价相结合完善与优化成绩评定方式,依据问卷调查、同行评议以及多届留学生成绩的纵向比较进行课程评价、以典型经验凸显改革成效,并以内科学课程为例,提出来华留学生内科学“金课”建设模式,供广大医科高校课程建设借鉴。