关键词： 内科学  

ISBN: (纸本)9787519276713

摘要： 本书以临床常见病、多发病为出发点，以诊断和治疗为中心，详细阐述了慢性乙型肝炎、丙型病毒性肝炎、肝硬化、肝硬化急症、其他肝病、内分泌代谢疾病、心功能疾病、冠心病、心血管疾病等。本书在编写过程中广泛吸收了当前医疗诊治的成功案例，力求科学性、适用性、借鉴性，尽力为医药学的进一步研究、诊治提供参考，特别是为临床医疗服务提供经验总结，为深入的科学研究提供依据。本书内容重点突出，简明扼要，条理清楚，实用性强，对临床内科医务工作者、医学院校师生有一定的指导作用。

关键词： 内科学   护理学   习题集  

ISBN: (纸本)9787568064521

摘要： 本书内容共分九章，依次为呼吸系统疾病患者的护理、循环系统疾病患者的护理、消化系统疾病患者的护理、泌尿系统疾病患者的护理、血液系统疾病患者的护理、内分泌与代谢疾病患者的护理、风湿性疾病患者的护理、神经系统疾病患者的护理。每章习题内容分为选择题、填空题和简答题，选择题有A1、A2、A3型题，有A、B、C、D、E五个答案，选择其中一个为*佳选项。其中A2、A3型题突出了以患者为中心的整体护理概念，各章末有针对本章需重点掌握疾病的病例分析题，以帮助学生通过真实的临床病例识记、理解、掌握和灵活运用所学的知识。

关键词： 情景模拟   心血管内科学   见习   教学  

摘要： 分析心血管内科学见习教学中选用情景模拟的价值。方法:取2018.05~2019.05接收50例心血管内科学见习学生研究,将其分为2组(随机表),对照组(n=25选用常规教学),试验组(n=25选用情景模拟教学),对比考核成绩、教学效果。结果:试验组考核成绩较对照组高,P<0.05。试验组教学效果(89.76±5.91分)优于对照组(83.11±5.21分),P<0.05。结论:心血管内科学见习教学中选用情景模拟对提高学生理论知识、病例分析、思维能力效果更理想。

关键词： 住培学员标准化病人   CBL   留学生教育   内科学  

摘要： 探讨住培学员标准化病人(SP,Standardized Patients)联合CBL(Case-Based Learning)教学法在留学生内科临床见习教学中的应用效果。方法:选取2018年9月—2019年9月来我院内科见习的2013级临床医学留学生为研究对象,随机分为两组,实验组采用住培学员SP联合CBL小组教学法,对照组采用传统教学法,分析比较两组学生课程结束后的考核成绩以及双向满意度测评结果。结果:实验组学生理论及技能考核成绩均高于对照组学生成绩,差异具有统计学意义,P<0.05。实验组学生对学习内容、学习方法、学习氛围的满意度较高,同时医患沟通、团队协作、综合分析能力均得到提升,较对照组学生的成绩差异有统计学意义,P<0.05。留学生满意度测评结果显示,带教老师对实验组学生见习教学的满意度高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论:住培学员SP联合CBL的教学模式在留学生内科见习教学实践中应用效果好,较传统教学法,有助于培养留学生学习能力,提升学习兴趣,有效提高临床教学质量。

关键词： 线上线下混合式教学   内科学   应用  

摘要： 探究线上线下混合式教学在内科学中的应用探讨。 方法:甄选 2019 年 7 月 ~2020 年 4 月在我校临床医学系的学生 80 名。 根据 2018 级和 2019 级的学生,分为实验组和常规组,每组各为 40 名。 常规组(2018 级学生)实施常规的内科学教育,实验组(2019 级学生)实施线上线下教学教育的模式。 对比两组学生的教学满意度和教学效果。 结果:在教学满意度方面,实验组好于常规组,数据有明显差异,有统计学意义(P<0.05)。 在知识掌握情况方面,实验组好于常规组,数据有明显差异,有统计学意义(P<0.05)。 结论:在内科学教学中,采用线上线下教学的混合模式,可以对学生的内科疾病掌握情况进行提升,以及提高学生对教师教学的满意度,值得在内科教学中应用。

关键词： 翻转课堂   基于团队学习   教学方式   呼吸内科学   见习  

摘要： 临床见习作为医学生医学基础理论与临床实践学习的桥梁,对医学生成长为医师具有重要的意义。翻转课堂联合基于团队学习(team-based learning,TBL)教学方式改变了以往"走马观花"式的临床见习,对于调动学生学习的主动性和培养学生的团队精神具有重要的意义。本文探讨了在锦州医科大学2015级五年制临床医学专业英文班学生的呼吸内科学见习中采用翻转课堂联合TBL的教学方式,提高了学生的自主学习能力和团队合作能力,培养了学生的临床诊疗思维,从而达到了提高医学人才培养质量的目的。

关键词： 内科学   PBL   多元评价  

摘要： 目的:以学生为中心,构建PBL教学多元评价机制,为提高"内科学"课程PBL教学质量提供参考。方法:结合教学实际建立PBL教学多元评价体系,将其应用于我校临床医学专业100名学生的内科学教学,并对评价结果进行分析。结果:教师对学生的评价、学生之间的评价、学生对教师的评价结果表明,大多数学生对自身上课表现和教师带教效果满意,认为PBL教学能够培养临床思维能力,提高分析和解决临床问题等。结论:PBL教学多元评价机制较为全面地反映教学的实际情况,有助于推进PBL教学法的实践,也更贴合实际教学实际。

关键词： 师生共建   内科学   课程思政   路径研究  

摘要： 目的探索建立师生共建背景下课程思政路径。方法依托专业课教师、辅导员、学生共同组成工作室,在临床医学专业学生内科学教学中实施"一条主线、两个覆盖、六个一工程"课程思政路径探索,一学年后通过问卷调查和座谈进行实施效果评价。结果师生共建课程思政路径学生满意度较高,与上海健康医学院多学科开展课程思政教育体系比较,在树立正确的职业目标,加强职业道德修养,理解患者、学会沟通、解决问题,提升团队协作精神4个维度有统计学差异(P<0.05)。结论师生共建课程思政路径需要双向驱动,润物无声,并强调全员参与,同时注意形成合力和持久力。

关键词： 内科学教学   课程建设   课程思政   德医交融   思政培养目标   教学方法  

摘要： 目的内科学课程作为专业基础课,可在其教学中根植德育教育,将思政元素融入内科学课程教学,通过探索与实践,能够充分发挥内科学课程的思政功能,达到协同育人的目的。方法采用问卷星的方式调查学生对内科学课程思政培养目标的效果评价及调查最受学生欢迎的课程思政教学方法。结果 98.11%学生对"德医交融"的协同育人方式满意,98.02%学生对内科学课程思政的教学方法满意。可见,内科学课程思政教学能帮助医学生提高人文素养和树立正确的人生观。结论融入思政元素的内科学课程教学不仅是内科学课程的教学之魂,也体现了当代医学高校"德医交融"育人模式的改革。思政内容的导入与课程思政的实践对提高内科学课程教学效果具有关键性作用。

关键词： SPOC   混合式教学   传统教学   西医内科学   医学教育  

摘要： SPOC,即小规模限制性在线课程,将信息技术与在校教育教学深度融合,有效提升了教学效果。该研究结合SPOC特点和医学专科院校教学改革实际需求,在西医内科学教学中采用SPOC混合式教学模式,对教学前期准备、过程实施和评价体系做了探索实施,对教学效果和师生回馈信息进行了反思总结,为进一步促进临床医学教学模式的改革提供了借鉴。将SPOC混合教学模式应用于教学实际,提升了西医内科学的教学质量,适应新世纪高等医学教育发展的趋势和要求。