关键词： 内科学   规范化培训   科研能力   教学方法  

摘要： 本文概述内科基地规范化培训住院医师科研能力培养的必要性和当前存在的主要问题,并提出一种科研团队构建为导向的教学方法,涵盖教学理念、具体内容和教学方式等,以系统化、条理化的方式辅助学员进行科研实践,为培养真正具有开展临床科研能力的住院医师提供参考。

关键词： 野战内科学   循证医学   PBL   教学方法  

摘要： 探讨循证医学模式联合PBL教学法在内科学及野战内科学课程教学中的初步应用效果。方法以某军队院校2020级硕士学员作为研究对象,采取自身前后对照,试验组教学中采用循证医学模式联合PBL教学法,对照组使用传统教学方法,比较两组调查问卷评估情况。结果应用新的教学模式后,试验组对教学效果的总体满意度显著高于对照组(P<0.05),知识点考核结果无显著统计学差异。结论循证医学模式联合PBL教学法在内科学及野战内科学教学中,可有效提高学员对课程的兴趣和满意度,对知识点掌握能力评估尚需要进一步扩大样本量验证。

关键词： 云班课   内科学   翻转课堂   教学模式  

摘要： 目的:探讨翻转课堂教学模式在中等职业卫生学校农村医学专业内科学教学中的应用效果。方法:以我校农村医学专业二年级两个班级的学生为研究对象,随机分为实验组(n=78)与对照组(n=55),对照组采用传统教学法,实验组采用翻转课堂教学模式。教学完成后通过考试成绩和问卷调查对两组的教学效果进行评价。结果:实验组考试成绩优于对照组(p<0.05),对教学效果的各项评价也优于对照组(p<0.05)。结论:基于云班课平台翻转课堂教学模式,能显著提高中等职业卫生学校农村医学专业内科学教学的效果和学生的综合能力。

关键词： 内科学   TPS教学法   教学改革   八年制医学生  

摘要： 探讨Think-Pair-Share教学法在八年制医学生内科学中的应用价值。方法 选取该校120名八年制临床医学专业学生,随机将其分为PBL(Problem-based learning)组、CBL(Case-based learning)组和TPS(Think-Pair-Share)组,每组各40名学生。对比三组学生课堂检测、期中成绩、期末成绩、问卷调查表和学生互评的分数。结果 TPS组和CBL组学生的课堂检测、期中成绩、期末成绩、问卷调查表和学生互评的分数均高于PBL组(P<0.05);TPS组在课堂检测、问卷调查表和学生互评上分数高于CBL组(P<0.05),TPS组教学满意度为87.5.00%,远高于PBL组的42.5%(P<0.05)和CBL组的70.0%(P<0.05)。结论 TPS及CBL教学效果均优于PBL,TPS教学模式灵活性强,满意度高,值得在医学教学各领域中推广。

关键词： 胃肠胰神经内分泌肿瘤   胰腺神经内分泌肿瘤   小肠神经内分泌肿瘤   诊断   治疗   随访  

摘要： 2020年6月,欧洲肿瘤内科学会(European Society for Medical Oncology,ESMO)指南委员会正式发布了2020版ESMO胃肠胰神经内分泌肿瘤的诊治和随访指南,该指南从流行病学、病理和分子诊断、分期和风险评估、局部病变的治疗、进展期病变的治疗、随访等方面进行了系统说明,在每部分后面均有总结性的推荐要点,整体内容较2012版指南有较大变化,本文将对该指南进行解读。

关键词： 中医内科学   心系疾病   中药归经  

摘要： 通过统计《中医内科学》心系疾病的用药归经,认为无论是第一归经还是多经分布都以归心经为主,脾经次之。心系疾病用药的多经分布也表现为归心经的用药味次最多,共计149味次,归其它四经的用药味次从大到小排列依次为脾经、肺经、肝经、肾经。可以看出心系疾病用药主次分明,既突出了心系的疾病定位,又兼顾了脏腑之间的相互影响。

关键词： 线上教学   内科学   教学效果  

摘要： 目的探讨“互联网+教育”线上教学模式对内科学教学效果的影响。方法本研究选取某高等医学院校2020年春季学期的临床医学八年制医学生51名为线上教学组,选取2019年同时期的临床医学八年制医学生48名为线下教学组,分析比较两组的教学效果。结果线上教学组的总评成绩、期考成绩、平时成绩均明显高于线下教学组(P<0.05),课堂表现、小测验、客观题成绩均明显高于线下教学组(P<0.05)。结论基于“互联网+教育”的线上教学模式较传统形式的线下教学模式有一定优势。但在临床实践诊疗中,线上教学是否也能取得满意的效果,仍需进一步探究。

关键词： 内科学   教学模式   住院医师   规范化培训  

摘要： 住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,占据了医学终生教育承前启后的重要地位。内科住院医师的规范化培训由于涉及专业科室多、各专业特点突出,培训过程中存在带教项目多、难度大、时间紧、效能不理想等现实问题。通过分析内科规范化培训特点、轮转现状以及提高培训效能的具体举措,结合自身实践,建议推行翻转课堂联合多元化教学模式,同时整合基于问题为中心和基于案例为基础的教学模式,从而有效促进内科规范化培训工作的可持续化发展。

关键词： 内科学   规培生   PCCM轮转教学  

摘要： 近年来,我国推进呼吸病学与危重症医学专科(PCCM)专科体系,将呼吸病学与危重症医学捆绑发展后,呼吸病学发展迅速,对临床内科学规培生提出了更高的要求。PCCM是一门与药理学、病理学、生理学、病理生理学、影像学等多个学科密切相关的学科,加之且需要熟练掌握血气分析、肺功能、胸部影像学等诸多比较抽象的内容,对内科学规培生来说学习难度大。并且内科学规培生参与PCCM轮转培训时间较短,仅为3个月,因此,在PCCM轮转实习教学中仅采用常规的教学模式,难以让学生真正地掌握相关学科知识。本文旨在探讨内科学规培生PCCM轮转教学理念和方法,为今后PCCM规培生教学工作顺利开展提供一定的参考信息。

关键词： 全科医生   内科学   课程   岗位需求  

摘要： 目的针对培养基层全科医生的《内科学》课程开展岗位需求调研,为教学改革提供依据。方法红河州卫生健康委员会以红头文件向各县(市)卫计局发放调查问卷共180份,针对《内科学》课程中58种内科疾病在基层医疗岗位诊治的频率进行调研,并对180份有效问卷进行统计分析。结果在基层医疗诊治中诊治频率最高的内科疾病包括急性上呼吸道感染和慢性支气管炎;诊治频率较高的内科疾病包括急性胃炎、慢性胃炎和糖尿病;诊治频率一般的内科疾病包括慢性阻塞性肺疾病、肺炎、原发性高血压、消化性溃疡、结核性腹膜炎、尿路感染和痛风;其余内科疾病在基层医疗诊治中遇到的频率均比较小。结论这些结果可以为以岗位胜任力需求为导向的教学改革提供依据。