关键词： 精准医疗   翻转课堂   肿瘤内科学  

摘要： 翻转课堂是一种新兴的教学实践方式,推动了新一轮的课堂教学改革。在肿瘤内科学教学中,应用翻转课堂符合人才培养的要求,适应时代发展的需求,受到了研究者们的关注。本文对"精准医疗"下,翻转课堂教学模式在肿瘤内科学教学中的应用进行如下阐述。

关键词： 课程思政   内科学   教学   改革  

摘要： 医学生从事的是生命所系,健康所托的工作,所以思想政治教育工作对于临床医学生而言显得尤其重要。内科学是医学教育的重要组成部分,在内科学的教学过程当中充分融入思想政治教育,可以提高医学生的道德品质和科学素养,为后期医学生的工作奠定基础,从根本上为医学模式创新提供保障,满足社会群众对医学人才的具体需求。本文主要对课程思政模式在内科学教学中的应用进行研究。

关键词： 兽医内科学   启发式教学法   探索  

摘要： 启发式教学法能有效突破传统的教学理念,改善课堂教学气氛,有助于激发学生对兽医内科学课程的学习积极性。因此,高校教师应积极在教学中运用启发式教学法,重视发挥学生的主体作用,拓展学生学习思维能力,提高学生学习的兴趣和主观能动性,提升学生对兽医内科学理论知识的学习和临床应用,有效提高兽医内科学的教学质量,实现知识目标、能力目标和素质目标有效的统一。

关键词： 影响力指数   中国科学文献   计量评价研究   统计源期刊   消化病学   肝胆病   排名  

摘要： 中国科学文献计量评价研究中心发布的《中国学术期刊影响因子年报(2020版)》显示:《临床肝胆病杂志》影响力指数(CI)为457.588,较2019年稳步提升,在117种内科学统计源期刊排名蝉联第9名。位居Q1区(Q1区为本学科CI排名前25%的期刊),在消化病学统计源期刊中排名第1名。

关键词： 医学史教育   内科学   人文  

摘要： 鉴于目前多数卫生职业学校并没有开设专门的医学史课程,在内科学教学过程中进行有关医学史的渗透教育,能够激发学生学习兴趣,提高其科学素养和临床思维能力,培养其在科学研究上的批判精神和为医学献身的精神。教师要注意平时积累医学史素材,充分和专业课教学内容相结合,用灵活多样的教学方法对学生进行医学史教育。

关键词： 思政教育   兽医内科学   教学组织  

摘要： 思政教育融入专业课的教学,实质上依然是"教书和育人"相结合,为国家培养爱国爱专业的高素质人才.文章从思政教育在《兽医内科学》课程中的必要性和重要性,思政教育融入《兽医内科学》教学实践中的组织和探索以及思政教育融入《兽医内科学》避免出现的问题作了综合介绍.希望为思政教育融入专业课程的教育实践提供理论和实践支持.

关键词： 网络学习空间环境   高职院校   内科学   教学效果   考核成绩  

摘要： 目的探讨基于网络学习空间环境下高职院校《内科学》的教学效果。方法选择山东医学高等专科学校2015级临床医学专业1、2班学生107人和3、4班学生112人,分别设为网络学习空间教学班(试验组)和传统教学班(对照组)。比较两组学生的教学效果、考核成绩及对教学方法的满意度。结果试验组学生的课程的学习兴趣、查阅文献能力、发现和分析问题能力、解决问题能力、沟通交流能力、研究创新能力评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的理论成绩、实践成绩、总成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对教学方法的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络学习空间环境下高职院校《内科学》的教学效果较传统教学方法好,值得推广应用。

关键词： 课程思政   内科学   教育  

摘要： 立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务,是检验高校一切工作的根本任务.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,做好高校思想政治工作,要做好课堂教学这个主渠道.本文旨在探索消化内科课程思政教学的设计和实践方法,有机融合专业知识传授和核心价值观传授.

关键词： 学生标准化病人   病历   见习   教学模式   中医内科学  

摘要： 病历书写是实习生必须掌握的技能,笔者在查房中发现实习生所写病历中存在四诊内容不完善、病例特点不突出、辨病辨证不规范、理法方药不统一、医患沟通不到位等问题,自编自演SSP应用于中医内科学见习中不仅提高学生收集四诊信息、提炼病例特点能力,同时可以使其加深对病证的理解,掌握辨证论治,加强临床应变、医患沟通能力,从而较好地解决上述问题。

关键词： 教学模式   内科学   BOPPPS   留学生   COVID-19  

摘要： 目的:探讨COVID-19肺炎疫情下云课堂BOPPPS与案例学习(Case-based learning,CBL)教学方法相结合在医学留学生肾内科教学中的应用的效果.方法:选择温州医科大学留学生60名,随机分为实验组和对照组,每组30人.实验组将应用BOPPPS结合CBL的教学法,对照组则采用传统授课的教学方法.两组教学效果最后通过考试和问卷调查的方式进行综合评估.结果:两组试卷分数差异有明显统计学意义(P<0.05),实验组分数明显高于对照组.实验组留学生认为BOPPPS和CBL结合可提高留学生学习兴趣