关键词： 《兽医内科学》   对分课堂   学习通软件   教学模式  

摘要： 随着网络信息技术的高速发展,教学理念的持续革新,《兽医内科学》内容和教学难度的增加,传统的教学模式已不再适合当前畜牧业发展的需求,如何突破传统教学模式在时间和空间上的局限、激发学生学习兴趣、充分调动学生的主观能动性、推动教育教学提质增效是该课程探索的重点。文章以《兽医内科学》为例,采用学习通软件与“对分课堂”(PAD)教学理念相结合的方式进行了探索与实践,为传统教学模式的发展提供参考。

关键词： PBL教学模式   内科学危重症   教学效果  

摘要： 探讨PBL教学模式在内科学危重症临床教学中的应用效果。方法:选取100例于我院实习的护理专业学生进行本次研究,将其按照不同教学方法分为对照组和观察组,每组50例,对照组实施常规教学方式,观察组实施PBL教学模式,对比两组效果。结果:观察组在教学过程中学习知识的速度以及其接受程度较对照组更高,且观察组的整体考核情况优于对照组,(p<0.05)。结论:在内科学危重症临床教学中采取PBL教学模式具有极好的效果,对学生的临床操作起到积极的促进作用,提升教学质量,值得推广。

关键词： 幕课   内科学   教学   实践  

摘要： 纵观临床医学,内科学是一门核心课程,其教学质量与医学生临床知识掌握及实践能力有一定关联性。幕课属于在线开放课程,规模足够大,在其应用之极,为传统内科学教学带来了一定机遇与挑战。立足幕课背景,如何巧妙应用幕课优势推进内科学教学,以成为广大内科学教育中关注的焦点问题。该文就以幕课与内科学教学为核心切入点,积极探索幕课在内科学教学中的实践。

关键词： PBL   易位式   案例式   内科学教学   教学效果   满意度  

摘要： 目的探讨PBL、易位式、案例式结合教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2013、2014级中西医结合临床医学专业五年制本科学生作为研究对象,以年级、班级为单位,以区组随机方法选出2个班级为试验组,实施三元结合教学模式,其余班级为对照组,采用传统课堂讲授法教学模式,比较2组学生对教学模式的评价得分、考核结果以及对教师教学效果的满意度。结果试验组学生对教学模式各项评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组理论考试成绩、实践操作、综合考核能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);采用问卷调查学生对教师的满意度,结果显示试验组学生对教师态度、主动讲解、操作示范等满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL、易位式、案例式三元结合教学模式应用于内科学教学中能够提升教学质量,有利于学生临床综合能力的提升,有推广价值。

关键词： BOPPPS教学法   中医内科学   临床应用体会  

摘要： 将BOPPPS引入中医内科学临床教学,以期调动学生的主动性,增强学生提出、分析及解决问题的能力,提高综合素质,同时也提高教师的临床教学质量。

关键词： 多元化   教学模式   循环系统  

摘要： 内科学循环系统教学中改变传统的LBL单一教学模式,借助互联网和移动通讯技术,应用现代化的多元教学模式,将PBL教学法、CBL教学法与LBL教学法相结合,采用多元化丰富教学形式,根据不同章节内容的特点,借助微信平台、多媒体微课视频、慕课等形式,通过生动形象的视频和在线课程,一方面强化课堂教学内容,加强师生之间的沟通和联系,另一方面传递医学最新进展,开拓学生的视野,将课堂延伸到课下,提高学生的学习兴趣和主动性。教学效果评价显示无论是课程满意度还是临床知识掌握情况、师生互动方面,多元化教学模式均优于传统单一的LBL教学模式,多元化的教学模式值得在临床教学中推广和应用。

关键词： 内科学教学   探究式翻转课堂   效果  

摘要： 分析并探究内科学教学采取探究式翻转课堂教学模式的临床效果。方法:以临床医学系68名学生为探究主体,依据双色球法分组,将其分为对照组(n=34)和观察组(n=34),接受传统带教者纳入对照组,采取探究式翻转课堂带教者纳入观察组,对比两组效果。结果:观察组期末理论成绩、实操成绩相比于对照组明显升高(P<0.05);观察组教学效果相较于对照组具显著优势(P<0.05)。结论:内科学教学采取探究式翻转课堂教学模式效果理想,可激发学生求学欲望,创新临床思维,进而提高教学效果,属可行性教学模式,值得推广。

关键词： 消化内科   启发式   讨论式   应用效果   教学方法   实践   教育  

摘要： 目的研究启发式及讨论式教学法在消化内科学理论教学中应用效果。方法选取2019年9月—11月本校72名在校生作为观察对象,由教师自行设计问题情境、案例讨论情境,以启发式、讨论式教学模式为主。其中启发式则以设计问题为主,教师做引导,问题由简至难,引导学生寻找答案。讨论则以小组形式开展,围绕案例讨论,案例由教师寻找设计问题,提前2周将案例分发给小组,促使小组利用现有资源进行学习,随后教师做总结归纳。观察时间为一学期,分析学生接受启发式、讨论式教学法前、后的笔试、面试成绩变化。结果实施后,学生笔试、面试得分均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。学生对教学模式的满意度明显高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科学理论教学中应用启发式及讨论式教学法效果显著,可全面提升学生整体素质,提高学生学习能力及满意度,体现在患者成绩分数有所提升。

关键词： 学习通   直播   西医内科学  

摘要： 2020年春季既往的教学模式被打乱了,但为了确保学生线上学习的顺利进行,同时考虑医学类大专院校的特殊性,学校决定采用学习通联合直播的形式进行西医内科学的教学~([1,2])。

关键词： 内科学   教学改革   课程体系   考评体系   教学方法  

摘要： 随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。