关键词： 课程思政   内科学   医学教育  

摘要： 在深刻理解“三全育人”教学理念与目标的基础上,结合医学教育特点,分析了内科学中课程思政的突出问题,表现在思政内容、思政制度、教师素质等方面,并从上述问题出发,建设内科学思政内容,发掘内科学思政元素,发挥德育教育功能,在专业教育中培养出具有较高职业素养与职业道德的医学人才,让内科学教学成为思政教育的重要载体。

关键词： 中西医结合内科学   中医药行业   器官生理功能   中医药教育   疾病诊疗   中西医结合疗法   人体机能   中药内服  

摘要： 中西医结合疗法是我国独有的医疗形式,通过西医手术来恢复和修缮器官生理功能,利用中医药内服、外敷来恢复人体机能,两者联合起来,为人们的生命健康保驾护航。《中西医结合内科学》作为中医药行业高等教育的指定教材,本套教材在中国中医药教育史上称为第十版。《中西医结合内科学》的总体形式和分篇构架与第九版基本相同,全书分为绪论、疾病诊疗篇和病证诊疗篇三个部分。

关键词： 中医内科学   教学改革   临床思维   人才培养  

摘要： 中医内科学是中医学的主干课程,具有综合性强、实践性强的特点。中医临床诊疗思维的培养是中医内科学课程教学中的重要环节,也是评价教学质量的重要指标。本文旨在分析现行教学模式下中医内科学临床思维培养的不足,并探求可行的解决方案,以期为中医内科学的教学改革和现代化中医人才培养提供新的思路。

关键词： 以结果为导向教育   BOPPPS教学方式   呼吸内科学   见习教学  

摘要： 目的探讨基于以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)理念的BOPPPS教学方式在呼吸内科学见习中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选择2019年9月至2020年11月在锦州医科大学附属第三医院进行呼吸内科学见习的锦州医科大学2016级五年制临床医学专业116名学生为研究对象,采用随机数字表将其分为试验组和对照组,每组58名学生。试验组采用基于OBE理念的BOPPPS教学方式,对照组采用传统教学方式。通过两组学生的理论知识考核成绩、临床思维能力考核成绩、个人能力提升评价成绩和问卷调查结果进行相关教学效果的评价。结果试验组学生理论知识考核成绩[(83.62±4.64)分]高于对照组学生[(80.53±4.52)分],试验组学生临床思维能力考核考核成绩[(86.72±4.31)分]高于对照组学生[(81.45±4.50)分],试验组学生个人能力提升评价总成绩[(88.41±3.73)分]高于对照组学生[(75.78±2.70)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。大部分试验组学生对基于OBE理念的BOPPPS教学方式表示满意,其中84.5%(49/58)的学生认为调动了主动学习兴趣,82.8%(48/58)的学生认为增加了自信心和成就感。结论基于OBE理念的BOPPPS教学方式可提高医学生的学习效果、激发学习兴趣,获得了良好的教学效果。

关键词： 内科学   临床本科   教学模式   网络教学   教学研究   高等教育  

摘要： 目的通过探索和实践临床本科内科学网络授课方法,同时以调查问卷的方式了解临床本科对线上授课的反馈,从而为开展医学类的网络教学工作提供新的思路。方法分析临床本科“内科学”的课程要求和特点,结合锦州医科大学学生自身情况和目前现有不同网络线上平台各自特点等,选择最佳的网络教学平台,设计网络内科学课程授课方案,最后通过问卷调查的方式了解本科生对于授课的效果的反馈并加以修正。结果网络线上课程的教学模式在内科学的教学过程中,得到了学生们一直的认可,教学效果良好,授课教师认为线上授课最主要的缺点是互动性差。而学生则认为最大的缺点是长期线上上课会伤害视力。结论临床本科生参加线上教学的态度是积极的,同时教学效果理想,值得进一步推广及应用,但同时也需要相关部门和教师对网络课程做更好的的安排与设计,使同学们与课程之间更加切合。

关键词： 内科学   病理生理学   PBL   整合  

摘要： 探讨PBL模式下内科学与病理生理学课程整合效果。方法选择2017级临床本科学生65人作为研究对象,确定对照组和教改组,对照组32人,教改组33人。对照组采用传统教学模式,教改组采用基于PBL的整合教学模式,通过理论成绩及问卷调整对两组教学效果进行评价。结果教改组学生理论成绩明显优于对照组[(76.35±5.10)vs.(70.47±5.36)],差异具有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查,教改组学生对教学满意度为90%以上。结论PBL模式下进行课程整合能激发学生学习兴趣,促进临床教学质量的提高。

关键词： 翻转课堂   案例教学   中医内科学   临床带教  

摘要： 目的探讨中医内科学临床带教中用翻转课堂联合案例教学法(CBL)的效果分析。方法选择2017年6月至2020年6月中医内科学专业96名见习生作为观察对象,按1:1比例将其分为2组。对照组48名采用"以主题为主"教学法,观察组48名采用翻转课堂联合CBL教学法,观察两组考核成绩及学生对教学效果评价。结果观察组考核成绩优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自学能力、发现与解决问题能力、增强学习积极性、团结合作能力、临床思维能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合CBL可提高中医内科学见习生考核成绩,教学效果理想。

关键词： 翻转课堂   中医内科学   教学改革   信息技术  

摘要： 各种各样的教学模式如雨后春笋般地快速兴起,完全得益于互联网技术及移动终端技术的飞速发展。在众多新兴教学模式中翻转课堂是其中比较有代表性的形式之一,在全世界范围内引起了教育工作者的普遍关注。互联网信息技术作为翻转课堂教学模式的基石,有效地对传统教学模式实现了线上线下的翻转,使学生学习的主动性、学习效果得到了有效的提高,如将其引入中医内科学课堂其应用前景将会非常广阔。简述了其概念、特点及优势,探讨了中医内科学教学中的现存问题,探究将其应用于中医内科学教学的可行性以及具体实施方案,并简要分析了当前的教育教学形式,以期深化中医内科学教学改革,进一步完善教学体系。

关键词： 留学生   诊断学   内科学   质量控制   教育,医学  

摘要： 随着中国经济的快速发展和对外开放的持续扩大,来华留学生,尤其是临床医学专业的留学生数量逐年增加。如何建设来华留学生教学管理和质量控制系统,提高留学生医学教育质量成为医学教育界关注的话题。笔者总结和分析四川大学华西临床医学院留学生诊断学和内科学临床实习带教的经验,探索来华留学生教学管理和质量控制系统建设的方法,为来华医学留学生教育工作提供参考。

关键词： 思维导图   思维可视化教学   内科学   全英教学  

摘要： 为适应新形势下的临床医学专业留学生教学需求,建立基于思维导图的思维可视化模式应用于内科学全英教学,一方面帮助教师梳理教学内容,突出教学重点,将教学知识点及临床思维训练用形象化、可视化的方式呈现,有利于克服不同语言及文化背景的表达理解差异,提高教学质量;另一方面充分调动留学生的主观能动性,激发其学习兴趣,将思维可视化教学应用于课前、课中及课后的不同教学中,培养学生的学习和探究能力,提高学习效率。