关键词： 原发性肝癌   肝细胞癌   免疫治疗   进展  

摘要： 原发性肝癌是全球范围内最常见的恶性肿瘤之一,其发病率居所有恶性肿瘤的第6位,死亡率居第4位。原发性肝癌中90%以上的病例为肝细胞癌(以下简称肝癌)。近几年,随着各项临床研究的开展,肝癌的治疗模式由单一的局部治疗转变为多学科综合治疗模式。2021年5月,欧洲肿瘤内科学会在Annals of Oncology杂志发布了《2021年欧洲肿瘤内科学会肝细胞癌临床实践指南更新》。本文将对指南的更新内容进行解读。

关键词： 对分课堂   合作学习   中医内科学   教学方法   自主学习能力  

摘要： 目的为了探讨基于合作学习的对分课堂在中医内科学理论教学中效果。方法将中医内科学病证分为4个模块,其中模块3为试验组运用合作学习的对分课堂,其他3个模块采用传统的讲授方法。选择1个中医专业班级,学生在研究前后分别填写《医学生自主学习能力问卷》《对分课堂课后问卷》,学期末进行客观题测试。结果试验组得分较对照组得分高(P<0.05);自主学习能力总分试验后较试验前提高(P<0.05),6个维度中的交流合作能力(W1)、自我监测及调节(W3)两个维度得分提高(P<0.05);大部分学生认为从中获益明显,学生更加认可试验教学法。结论基于合作学习的对分课堂在中医内科学理论教学中得到学生的认可,能够提高学生部分自主学习能力,提高教学效果。

关键词： 高血压   预防医学   医学   中国传统   内科学   住院病人   健康教育  

摘要： 目的:探讨基于中医“治未病”理念在内科住院患者健康管理中的应用效果。方法:选取德清县中医院2019年6月至2020年8月住院治疗的高血压患者160例,按照护理方法不同分为对照组和观察组,每组80例,2019年6-12月住院患者接受常规护理,2020年1-8月患者接受中医“治未病”理念开展健康管理。对比两组健康管理效果。结果:干预后,观察组体质量指数[(24.12±1.76)kg/m 2]、腰围[(83.78±6.01)cm]均小于对照组[(25.25±2.47)kg/m 2,(88.76±8.55)cm],差异均有统计学意义( t=5.220、5.018,均 P<0.05);观察组甘油三酯[(1.41±0.19)mmol/L]、总胆固醇[(4.63±0.47)mmol/L]均低于对照组[(1.62±0.41)mmol/L,(5.17±0.91)mmol/L],差异均有统计学意义( t=4.029、5.118,均 P<0.05);观察组舒张压[(75.01±3.03)mmHg]、收缩压[(120.13±6.02)mmHg]均低于对照组[(81.12±5.22)mmHg,(123.19±9.03)mmHg],差异均有统计学意义( t=4.028、4.339,均 P<0.05)。 结论:基于中医“治未病”理念应用在内科高血压住院患者中有助于改善患者健康状态,能够辅助降低血脂、血压,提升患者健康管理能力,值得在临床推广应用。

关键词： 案例教学法   《中医内科学》   临床综合能力  

摘要： 《中医内科学》作为中医学的主要学科,其对中医临床教学的推动作用十分明显。研究显示案例教学法(CBL)可提高学生的学习热情,有利于培养学生的积极主动性及临床综合能力。本研究对CBL在中医内科教学的应用进行初步探索,为将来进一步的教学改良、创新提供思路。本文论述CBL的必要性、优势,详细描述了CBL的具体实施方法、评价方法等,最后阐述了案例教学法的意义及注意事项。CBL适用于中医院校《中医内科学》临床教学,对合格临床医师的培养有极大帮助,可以在今后的教学中推广。

关键词： 工作过程系统化   高职   订单定向   内科学  

摘要： 提高了高职临床医学专业内科学的教学效果,提高了临床专业学生临床思维能力及岗位胜任力。对照组采用讲授法联合讨论法的教学模式,实验组采用工作过程系统化为导向、信息化教学为载体的教学模式,对两组学生的内科学学习成绩、量表得分进行对比。结果显示:学生实验组内科学考试成绩、批判性思维量表得分及自主学习能力量表得分均高于对照组,实验组中90.65%的学生对改革后的课程表示满意,满意度高于对照组。以工作过程系统化为导向的“内科学”课程教学模式,有利于培养临床医学专业学生的临床思维,可以达到更好的教学效果。

关键词： 中医内科学   教学改革   胁痛  

摘要： 中医内科学是中医临床学科的主干课程,胁痛是中医内科学肝胆系统疾病的开篇第一节,对于后续疾病知识点的学习有很大帮助,同时对了解中医学理论与诊疗体系有着非常重要的意义。根据多年中医内科学课堂教学经验和教学改革经验,将胁痛的教学重点进行总结,对中医内科学教学模式的探索与发展提供指导。

关键词： 中医内科学   互动教学   弗兰德斯互动分析系统  

摘要： 目的探究互动教学模式在中医内科学的应用效果。方法选取2017年—2018年第二学期中医专业2个班的120名学生作为研究对象,每个班60名。中医专业1班采用传统的授课方式,中医专业2班采用互动课堂授课。运用弗兰德斯互动分析系统(Flanders interact analysis system,FIAS)比较2个班的教师语言比率、学生语言比率、课堂沉默比率、教师对学生的影响比率、教学效果及综合教学测评分数。结果中医专业2班的教师语言比率和课堂沉默比率低于中医专业1班,学生语言比率高于中医专业1班,差异有统计学意义(P<0.05);中医专业2班教师对学生积极影响/消极影响占比低于中医专业1班,差异有统计学意义(P<0.05);中医专业2班的综合教学测评分数高于中医专业1班,差异有统计学意义(P<0.001)。结论互动教学模式在中医内科学中的应用,能提高学生在课堂上的语言比率、教师对学生的影响及学生的综合教学测评分数,效果较好,可在中职医学院校推广应用。

关键词： 慕课   混合式教学   中西医结合内科学  

摘要： 目的研究混合式教学在中西医结合内科学中的应用,探讨混合式教学在中西医结合内科学中的优势及不足。方法选取广州中医药大学2017级二院八年制(5+3)国维班学生10名,以中西医结合内科学课程中内分泌疾病为例,采取线上线下相结合的传统教学模式,课程结束后通过学生成绩和教学质量量表对教学效果进行评价。结果混合式教学组学生与往届传统教学组学生成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学质量评估量表结果显示,4个维度均分均高于4分,其中教学态度得分最高,教学效果较低;网络学习自我效能感量表结果显示,4个维度均值均高于3分,其中能力感及努力感较高,控制感较低;大学生自主学习量表显示,学生们的学习管理得分最低,其次是外在目标及学习焦虑。结论混合式教学的教学质量从成绩而言与往届学生线下学习相差不大,从量表而言在学习环境方面还需改善加强,增加课堂互动也许能够减轻网络环境对于学习环境的影响。此教学方式可尝试应用于目前疫情常态化下教学模式的改革以及融合于名医带教中,以更好地传授名老中医的经验。

关键词： 外版医学图书   引进   本土化再造  

摘要： 对于翻译引进的国外著作,既要做到保留原书科技含量与风格特色,又要能够精准满足国内图书市场的需求。北京大学医学出版社在引进出版《哈里森内科学(第19版)》的过程中,明确读者定位,考量读者对于知识容量和价格的需求,以及我国医学专科发展的实际情况,考虑译者团队的组建与项目落实的可行性和高效性,有效完成了本土化再造的工作。

关键词： 双语教学   案例教学   肿瘤内科   临床教学   实习  

摘要： 在肿瘤内科临床教学中应用双语案例教学,有利于培养实习医生规范化、科学化的临床思维;提升实习医生自主学习的能力;增强实习医生团队协作的意识和能力;引入学科新进展和研究型学习模式;提高学生对肿瘤性疾病机制的理解和掌握,提高教师的教学能力。该文以肺癌为例,介绍双语案例教学在肿瘤内科学临床教学中的实践,提出系列问题和思考。