关键词： 临床医学   “内科学”   网络教学   CBL   对分课堂  

摘要： 为适应线上教学的需要,文章将对分课堂教学(PAD)与以临床案例为基础(CBL)的教学模式进行结合,并进行了相应改良,探讨了临床医学网络教学实践的优化方法。通过评价CBL结合对分课堂的网络教学与CBL线下课堂教学对“内科学”的授课效果后,发现学生对改良后的线上CBL结合对分课堂教学接受程度较高,有助于学生充分掌握知识内容、提高解决问题的能力,能够激发学生的学习兴趣及独立思考能力,取得不低于CBL课堂教学的效果。因此依据网络教学特点改良PAD结合CBL教学是医学生临床医学课程在校及远程教学的有效方法,可以实现临床医学学科的教学目标,值得进一步完善并推广。

关键词： 课程思政   内科学   教学改革   立德树人   网络教学平台   第二课堂   翻转课堂  

摘要： 秉持立德树人的核心原则,以疫情及身边医疗工作事迹中所蕴含的思政教育元素为切入点,凝练了“仁心—仁术—仁人”三大思政要素,从“课前—课中—课后—第二课堂”四方面开展教学设计,在内科学课程中实现知识传授与价值引领相统一。

关键词： 案例教学   内科学   应用  

摘要： 案例教学法作为一种新型教学方法,在内科学教学中受到广泛作用,该教学模式的合理应用,能有效提高课堂教学效率,提升教学质量。本文通过比较案例教学与传统教学的优势及不足,提出改进策略,进一步丰富内科学的教学方法与手段,对于提升课程教学质量具有重要意义。

关键词： 肿瘤内科   研究生教育   临床教学  

摘要： 随着新治疗靶点的发现和新型药物的研发,药物治疗在肿瘤控制和治疗中的作用越来越重要。培养兼具系统性知识和实践性知识的实用型肿瘤内科专业人才,临床实践教学这一重要环节非常重要,是肿瘤内科学研究生教育关注的重点之一。分析和总结了肿瘤内科研究生临床实践教学中存在的问题,探讨了应对措施,以期为提高肿瘤内科临床教学质量提供参考。

关键词： 中医内科学   中医辨治六步程式   案例   中医思维   课堂教学,教学改革  

摘要： 目的基于“中医辨治六步程式”,结合《中医内科学》教学要求,以临床实用为目的,以学生为主体,采用教学后考试、学生问卷反馈的形式探讨中医内科学课堂教学改革。方法采用“中医辨治六步程式”的顺序讲授。即四诊审证→审证求因→求因明机→明机立法→立法组方→组方用药。在讲述过程中调整讲授顺序,适当增加案例、实用技术、名老中医用药经验。采用教学后考试、学生问卷反馈的形式进行评价。将632名中医类专业医学生随机分为实验组和对照组,并应用SPSS 25.0统计学软件对数据进行统计分析。结果实验组学生的教学效果高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论中医内科学课堂教学改革对于提高中医临床类课程的教学效果具有较好的作用;对于学生反映的主要问题能够解决,如:授课教师中医素质需求、中医内容及临床知识需求、对中医诊疗思维的培养需求,通过培训使用“中医辨治六步程式”讲课可获得较大提高。因此,未来的研究更应加强对教师的管理和中医内容的探索。

ISBN: (纸本)9787536171169

关键词： “病例库”   多元化临床思维训练   内科学   住院培医师   能力培养  

摘要： 通过“病例库”的多元化临床思维训练在内科学住培中的应用效果,同时研究该临床思维训练对住院医师多方面能力的具体影响效果。方法:从某医院内科学住院培医师中抽取24人作为本研究的研究对象,根据训练方案不同分成研究组(n=12人)和对照组(n=12人)。在住培过程中,给予对照组人员仅采取常规住院医师规范化培训思维训练方案,研究组则在对照组的基础上采取基于“病例库”的多元化临床思维训练,经一段时间训练后,对比两组住院培医师的CTDI(这是什么测试?)得分、患者对每位住院医师护理满意度情况以及专业知识考核成绩。结果:训练前两组住院培医师的CTDI得分结果无明显差异(P>0.05);训练后研究组住院医师的CTDI得分结果明显优于对照组(P<0.05),组间差异显著(P<0.05)。研究组住院培医师的护理满意度以及专业知识考核成绩明显高于对照组,组间差异显著(P<0.05);结论:为了有效提升住院培医师的各项能力,可采用“病例库”的多元化临床思维训练的方式进行训练培训,其可以明显改善住培医师的CTDI得分情况,提升住培人员的临床思维灵活性能力,故此训练方法值得在临床上广泛推荐使用。

关键词： 肿瘤内科学   见习教学   TBL教学法   “三明治”教学法  

摘要： 文章以2018年7月到2019年12月在华中科技大学同济医学院附属同济医院肿瘤科进行肿瘤内科学见习的56名临床医学五年制学生为研究对象,对TBL教学法联合“三明治”教学法在肿瘤内科学见习教学中的应用效果进行了研究,结果显示,实验组学生理论考试成绩和临床考试成绩均高于对照组学生,且实验组学生在教学方法、教学内容、团队协作能力、自主学习能力、学习积极性方面的满意度均高于对照组学生。

关键词： 对分课堂   临床病例讨论   内科学   循环系统   教学改革  

摘要： 目的分析"对分课堂+临床病例讨论"教学模式在内科学循环系统教学中的应用效果。方法选取2020年3月-2020年4月福建中医药大学针灸学院2017级针灸推拿学专业的184名学生作为研究对象,随机分为实验组(95例)和对照组(89例)。试验组实施"对分课堂+临床病例讨论"教学模式,对照组实施常规教学模式进行内科学循环系统模块教学。比较2组学生的随堂测试分数、实验组内科学循环系统模块教学效果学习初和学习末问卷调查结果。结果实验组的高血压、冠心病、慢性心衰的随堂测试分数,综合测试及最终成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组在学习末调查问卷的评分指标中知识掌握、学习兴趣、学习主动性、自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、临床思维能力、表达沟通能力、团队协作能力、对分课堂的学时分配评分、问卷星测验的学习效果评分、案例讨论的学习效果评分、视频等材料的学习效果评分显著高于学习初,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论"对分课堂+临床病例讨论"教学模式可显著提升学生的学习成绩,对医学生岗位胜任力的培养具有促进作用,可提升教学质量,值得推广。

关键词： 医院,教学   肾脏病学   转化医学研究   案例教学法   以问题为基础教学法  

摘要： 目的探讨基于转化医学理念的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)结合以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)在肾内科学教学中的应用效果。方法选取2019年9月至2020年12月蚌埠医学院2017级临床医学专业学生共82人作为观察对象,通过奇偶法随机分为观察组和对照组。其中,观察组学生42人,采用融入转化医学理念的CBL结合PBL教学法;对照组学生40人,采用传统课堂授课的教学模式。学期结束后,比较两组理论成绩、临床诊疗思维成绩,并对学生进行综合问卷调查,比较两组学生对教学的满意度。结果观察组理论成绩为(85.41±6.48)分,及格率为100.00%(42/42),优秀率为23.81%(10/42);对照组理论成绩为(71.33±9.05)分,及格率为92.50%(37/40),优秀率为2.50%(1/40)。观察组理论成绩和优秀率均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t=8.074,χ^(2)=8.010;P<0.001,P=0.005)。观察组临床诊疗思维成绩为(82.52±7.27)分,及格率为100.00%(42/42),优秀率为21.43%(9/42);对照组临床诊疗思维成绩为(67.40±7.38)分,及格率为85.00%(34/40),优秀率为0%(0/40);观察组临床诊疗思维成绩、及格率和优秀率均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t=9.966,χ^(2)=6.797,χ^(2)=9.628;P<0.001,P=0.009,P=0.002)。观察组学生对教学方法的满意度评分(包括教学质量、知识理解度和知识系统化)分别为(2.857±0.354)分、(2.714±0.457)分、(2.642±0.577)分,而对照组满意度评分分别为(1.950±0.639)分、(1.800±0.723)分、(1.425±0.675)分,观察组均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t=8.006、6.877、8.796,均P<0.001)。结论基于转化医学理念CBL结合PBL教学法应用于肾内科学教学中,效果明显,能够提升医学本科生的专业素养和临床诊疗思维能力,提高医学生的学习兴趣。