关键词： 课程思政   医德   医术   内科学  

摘要： 目的探索德医并举的课程思政清单在临床医学内科学教学中的应用。方法纳入在西安交通大学第一附属医院承担的2020-2021学年第一学期临床医学内科学课程学生347人,分为课程思政组和对照组。课程思政组实施德医并举的课程思政清单教学,对照组实施常规教学。教学成果评价包括课程考核评分及课程思政调查问卷自我评分。结果实施德医并举的课程思政清单教学的课程思政组学生的内科学课程考核评分(85.4±2.75 vs 78.7±2.36,P=0.038)和课程思政调查问卷自我评分(89.5±3.76 vs 76.5±4.66,P=0.023)均显著高于对照组学生。结论德医并举的课程思政清单显著提高内科学课程的教学质量和育人作用。

关键词： 一体化小班教学   内科学   中西医结合   国维班   创新中医学专业   人才培养  

摘要： “国维班”是广州中医药大学在创新中医学专业人才培养模式上进行探索的特色班种之一,为秉承“早临床,多临床,反复临床”的医学教育理念,其临床课程采用“课堂教学+床边教学(BT)+问题导向式教学(PBL)”相结合的一体化小班教学模式。其中内科学作为临床医学各科的基础学科,涉及面广,知识量丰富,若在教学实践中采用一体化小班教学模式,可取得一定成效。本文就一体化小班教学模式在国维班内科教学中的应用进行了有益的探讨,以供临床教学参考借鉴。

关键词： 兽医内科学   执业兽医师   教学改革  

摘要： 为保证执业兽医师培养质量和数量,提高兽医内科学的教学效果,适应执业兽医师考试制度的改革,在对该课程的专业地位和教学特点认真分析的基础上,针对目前我校教学活动中存在的问题进行教学改革。通过修订教学大纲,使课程教学目标对人才培养方案中的有关能力要求和指标点形成支撑;通过合理利用网络平台和在线资源,建立病例库,随机应对疫情,使自主学习更加便捷,实践学习更加形象;通过创新教学方式、细化课程考核、增加案例教学、建立思维导图等方式串联该课程理论知识点,理论融于实践,提高教学效果的同时,确保培养出理论与实践并重的高水平执业兽医师。

关键词： 中医内科学   教学改革   LBL   PBL   CBL   临床视频病案  

摘要： 中医内科学是在系统学习中医基础理论、中医诊断学、中药学和方剂学等基础课程之后,运用中医临床思维阐述内科所属疾病的病因病机、证治和预防康复规律的一门临床学科,是理论联系临床的主干桥梁课程,也是临床其他各科的基础,充分体现了中医整体观和辨证论治,内容繁多,知识面广,实践性强,理解运用难度大,很容易让学生在学习过程中产生厌倦感,如何提高学生学习积极性和主动性,从愿学到会学,亟需教师优化教学模式,转变教学观念和改革教学模式。针对传统灌输式教学(LBL)的弊端,众多中医院校开展了多方面改革与尝试,问题导向教学模式(PBL).

关键词： 翻转课堂   泌尿系统疾病   内科学   教学方法  

摘要： 分析翻转课堂在内科学泌尿系统疾病教学中的应用效果。方法:选取本校中医学专业五年制学生为研究对象,采用翻转课堂教学方法,通过调查问卷法、课堂观察法考核评价。结果:调查问卷表明70.4%认为翻转课堂能提高学习效率;随堂测试成绩正确率90%以上,提示知识掌握程度高。结论:内科学泌尿系统疾病采取翻转课堂教学有较好效果。

关键词： 中西医结合内科学   中医药优势   高血压合并高脂血症   陈志强   中医药教育   中医特色   血压异常   温胆汤  

摘要： 书名:《中西医结合内科学》作者:陈志强,杨关林主编出版社:中国中医药出版社ISBN:9787513234771《中西医结合内科学》一书由陈志强、杨关林共同编著,2016年8月出版于中国中医药出版社。全书共分为三个部分,主要包含绪论、疾病诊疗篇与病症诊疗篇,其涉及知识面较广,内容丰富,以图文并茂的形式使得部分难以理解的问题得到有效解决,能够帮助学生对所要学习和理解的内容进行直观性了解,突出中医特色、弘扬中医药优势,符合新时期中医药教育事业发展和教学手段变革的新需求,当代中医药教育理念得以凸显。在我国,高血压合并高脂血症属于较为普遍的一种心脑血管疾病,且其发病主要以老年群体为主。但是,近年来,受多种因素的影响致使高血压合并高脂血症患者逐渐趋于年轻化方向发展,从而引起了社会的广泛关注。目前,血脂、血压异常升高、头晕、头痛等均为高血压合并高脂血症的主要临床表现,若不能采取及时有效的治疗方案,伴随疾病进展会导致脑卒中、冠心病等较为严重的疾病发生,对人们的身体健康及生命安全均造成严重威胁。

关键词： 雨课堂教学法   中医内科学   操作技能   理论知识   教学效果  

摘要： 目的:研究雨课堂教学法在中医内科学教学中的运用。方法:选取河南中医药大学在校期间学习的52名学生,采用随机数字表法分为观察组和对照组各26名。对照组选用常规教学,观察组采用雨课堂教学法,对比两组学生操作技能、理论知识及雨课堂满意度。结果:采用雨课堂教学法后,观察组教学效果满意度、理论知识和操作技能均优于对照组(P<0.05)。观察组教学效果满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:实施雨课堂教学法可行性较高,能够有效提高教学效果。

关键词： 雨课堂   中医经典名方导入   中医内科学  

摘要： 在传统中医内科学课程中,加入教学方式改革,探讨基于雨课堂的中医经典名方导入教学模式。方法:选择中医学专业3个班级,01班采取传统教学模式,02班采取中医经典名方导入式,03班采取中医经典名方导入+雨课堂联合模式。结果:中医经典名方导入+雨课堂联合模式班级成绩、教学满意度、教学效果均优于传统教学模式、中医经典名方导入式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用中医经典名方导入+雨课堂联合教学有利于学生对《中医内科学》理论知识的理解,提高学生对中医典籍的兴趣,培养其中医临证思维,同时提升教师备课质量。

关键词： PBL教学法   情景模拟   内科学   教学方法  

摘要： 目的探讨问题导向教学(problem-based learning,PBL)与情景模拟相结合的课堂教学模式,对专科医学院校学生内科学学习的影响。方法以2019年9月—2020年6月苏州卫生职业技术学院临床医学系2018级二年级两平行班(共计87名)学生为观察对象,以心血管系统为教学章节。两班抽签决定进入观察组或对照组。对照组和观察组均采用PBL为基础的教学模式,观察组在PBL基础上加用课堂情景模拟,观察比较两组学生的教学效果。结果教学后考核发现,观察组心血管系统理论考试成绩高于对照组[(11.6±2.5)分vs(10.1±2.3)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的心血管及非心血管系统病例分析题得分均高于对照组;两组学生的实践操作考查评级对比,观察组优于对照组;并且观察组学生对教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合情景模拟的教学模式在专科职业院校的内科学疾病教学中,教学效果优于单纯PBL模式的教学方法。

关键词： 行动导向教学法   血液内科学   临床教学  

摘要： 目的探究分析在血液内科学教学中采取行动导向教学法的应用效果。方法从2019年1月至2021年1月血液内科学学生中抽选90例,采用数字随机分配法将其分为两组,研究组45例,接受行动导向教学法进行教学,对照组45例,接受常规教学法进行教学,对比两组教学效果。结果研究组学生学习非常感兴趣占比(75.56%)明显高于对照组(35.56%),不感兴趣占比(0.00%)明显低于对照组(15.56%),差异具有统计学意义(χ^(2)=14.580、7.590,P<0.05)。研究组学生理论成绩、操作成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=7.703、4.299,P<0.05)。结论在血液内科学教学中采取行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习效果,学生对血液内科学相关知识的认识和理解更深,值得临床应用。