关键词： 中医内科学   机能实训教学   临床思维能力  

摘要： 中医内科学机能实训教学课程体系的建设,打破传统教学方式方法,将中医内科学、中医诊断学、诊断学基础三门课程整合,以案例方式将这三门课程融汇,在中医内科学实训课中体现,强调学科间的交叉融合,培养学生的临床思维能力和医患沟通能力,为未来参加执业医师考试及进入临床都奠定坚实基础。

关键词： 云课堂"教研   专创融合教研   高职教育  

摘要： 当前,中国职业教育经历了一场前所未有、超大规模的在线教学社会实践,为未来"云课堂"专创融合教学积累了经验。文章探讨了"云课堂"与"内科学"专创融合课堂模式形成的积极因素和有效机制,旨在促进学校、教师和学生把在校学习与在线学习结合起来,形成专创融合教学的新常态。同时,文章阐述了"云课堂"专创融合教学的背景和特点,希望进一步探索"云课堂"专创融合教研体系。

关键词： 兽医内科学   在线教学   课堂教学   结合运用  

摘要： 为探索一种高效、具有应变能力的混合式教学方式,对在线教学与课堂教学在“兽医内科学”教学中的结合运用进行初探。教学方法上,将在线教学作为课堂教学的补充;实践教学上,引入在线教学软件作为批改作业和实验报告、监督学生参与教学活动及师生互动的平台。在线教学软件的课件分享、作业和提问等功能,在保障线上教学质量方面具有便利性。课堂教学具有不可替代性,其与在线教学的结合运用,可提高课程教学效果。

ISBN: (纸本)9787117324823

ISBN: (纸本)9787515223513

关键词： 翻转课堂   内科学   中医教学  

摘要： 目的探讨PBL结合翻转课堂教学法在中医院校内科学教学中的应用效果。方法选取辽宁中医药大学2017级120名中医学专业八年制学生作为研究对象,随机分为研究组与对照组,研究组采用PBL结合翻转课堂教学法,对照组采用传统教学方法,通过考试成绩和问卷调查等方式评价教学效果。结果研究组的期末考试成绩(包括病例分析题成绩和期末总成绩)均优于对照组(P<0.05);调查问卷显示,在提升自身表达与沟通能力、端正学习意愿和态度、培养团队合作能力、提升问题分析和临床推理能力、增强知识信息管理能力等方面,研究组的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论PBL结合翻转课堂教学法的教学效果明显优于传统教学方式,有助于医学生临床思维能力的培养,值得进一步推广应用。

关键词： 内科学   微课   翻转课堂   案例教学法  

摘要： 内科学作为医学院校的专业课程之一,具有知识点多、理论性强、内容抽象等特点。目前,单一的传统教学方法,不能很好地满足教学要求。为了更好地调动学生的学习热情,提高教学质量,可以采用微课、翻转课堂、案例教学法三种教学法进行西医内科学教学。本文阐述多种教学方法存在的问题,并给出相应的改进措施。

关键词： 雨课堂   兽医内科学   教学改革与实践  

摘要： 雨课堂是新型信息化教学工具,改变了原有课程教学模式,有利于教学质量的提高。为提高兽医内科学课程的教学效果,进行了该课程教学模式的探索,通过基于雨课堂的教学模式的实践,弥补了传统课堂教学的不足,增强了课前、课中、课后师生之间的相互交流,提高了学生学习的主动性、参与度和积极性,促进了教师教学能力的提升,从而提高了课程的教学质量。

关键词： 情志   病因   郁证   中医内科学   教学  

摘要： 情志因素是中医内科学中的常见病因。情志因素既是郁证的主要病因,又是其主要症状。与此同时,情志因素作为伴随症状,又常常在多种中医内科病证中出现,尤其是以神志障碍为主的病证。梳理情志、神志等相关概念内涵,分析情志因素在病证中的几种常见形式,即作为病因、主症以及以神志异常、躯体症状为主症的病证中作为兼症出现。从多角度对相关疾病进行鉴别,与西医学心身疾病、心境障碍、妄想性障碍的概念相互参照,帮助学生进一步深入理解中医情志致病以及以情志为表现病症的具体内涵。

关键词： 临床思维能力   内科学教学   产教融合  

摘要： 目的:探索提高医学生临床思维能力的内科学教学新方法。方法:选择64名医学生为研究对象,随机分为两组,试验组以病案教学法联合问题导向教学法为主授课,同时贯穿中医内科、思政及法律教育,实训与见习,实习在带教医师指导下独立管理病人;对照组采用传统讲课法授课,不参与实训与见习,按照原实习计划进行。结果:试验组在模拟全国执业助理医师内科学理论考试、实践技能考核、医患沟通能力、人文关怀能力、工作积极性与主动性等方面均优于对照组(P<0.05),而临床思维能力明显优于对照组(P<0.01)。结论:内科教学早期,加强产教融合、开展知行合一下的一系列内科学教学改革,能显著提高医学生临床思维能力,为临床培养优秀医务人员。