关键词： 中医临床路径   内科学   课程思政   创新   实践  

摘要： 《内科学》课程是中西医结合专业医学生必修的专业课程,是中医药高校医学生教学过程中和临床接触最紧密的课程之一,也是医学教育培养过程中,实现从基础到临床,从理论都指导实践的关键桥梁课程。在临床路径培养的教育培养大纲下,在本科教学中融入课程思政,从而加强医学生课程学习的创新与实践十分重要。要求医学院校教师通过教学创新理念,将“课程思政”理念融入中西医结合临床教学中,将临床路径将“课程思政”内容融入医学院本科生教学中。基于临床路径探讨课程思政融入《内科学》课程教学,实现立德树人的目的,为医学院校培养的新时代的本科优秀医学生。

关键词： 内科学   试题库建立   理论教学   实践教学  

摘要： 建立优化内科学试题库是教学活动的基本建设之一,既是对学生掌握知识情况的考核,也是对教师教学和管理水平的检验。医学教育不仅是理论教学,更是理论与实践的统一,贯穿着“基础理论(医学)-基本知识(临床)-基本技能(实习)”这种三段式“三基”学习全过程,但这种传统三段式教学模式往往因彼此衔接中有脱节而造成各种知识间纵、横向联系不足或缺失,影响学科间知识渗透与递进,从而使系统医学教育质量受到影响。如何使受教育者医学知识更加全面、系统和完整,进而培养出“三基”合格的医学生,我们尝试通过优化内科学试题库建立和改进方法,构建基础医学与临床医学融会贯通的多元化平台,以促进医学教育工作的改进和提高,达到提升医学教育质量的目的。

关键词： 线上线下   混合式教学模式   内科学  

摘要： 随着新一代信息技术的发展,线上线下混合式教学模式得到了广泛应用和探索,成为当前高校教学改革的重点。基于此,文章阐述了将线上线下混合式教学模式引入内科学的必要性和重要作用,重点设计了线上线下混合式教学模式下的内科学课程教学内容,并与传统教学模式进行对比分析,最后揭示了线上线下混合式教学模式在实践中的重要作用。

关键词： 中医教育   微课   对分课堂   中医内科学  

摘要： [目的]探讨基于微课的对分课堂在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取2017级中医学本科专业学生120人,随机分为试验组及对照组各60人,以肾性病证和肢体经络病证为教学内容,试验组予基于微课的对分课堂教学,对照组予传统教学模式教学。比较两组考试的成绩并以LASSI量表评估教学效果。[结果]试验组学生的主观题成绩、客观题成绩及考试总成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组学生在学习的主观能动性、时间管理能力、注意力集中能力、重点难点掌握能力及自我测试能力的项目得分均高于对照组(P<0.05),试验组学生对基于微课的对分课堂教学持肯定态度。[结论]基于微课的对分课堂应用于中医内科学教学中,有助于提高学生的学习成绩,培养学生自主学习能力。

关键词： 医学原创精品图书   学术出版   《实用内科学》   图书修订   编辑出版  

摘要： 作为科技出版的重要组成部分,医学原创精品图书为医学科技创新发展和医药人才培养提供了强有力的抓手。医学原创精品图书中不乏医药学各专业、各学科构建发展的启蒙和奠基之作,其修订再版具有重要的学术意义,同时也面临着多方面的问题和挑战。本文通过总结《实用内科学》的修订与编写工作经验,从坚持读者定位及图书特色、凝聚编者集体力量、完善修订流程、发挥医学编辑专业实力等方面提出具体建议,以期为相关医学原创精品图书的修订提供参考经验。

关键词： 内科学   消化系统疾病教学   课程思政  

摘要： 内科学是临床医学的基础学科。但在以往传统的内科学教学中长期存在重理论、轻育人的弊端,不利于学生德智的全面发展。如何在内科学课程教学过程中渗透课程思政内容,成为当前的一个迫切需要解决的问题,此文以消化系统疾病为例,具体介绍在胃食管反流、胃炎、消化性溃疡、肝硬化、肝癌、肝性脑病、急性胰腺炎、溃疡性结肠炎、上消化道出血中的教学内容中的课程思政的具体融入,使之有机结合,达到全面育人目的。

关键词： 中西医结合内科学   融合教学法   教学改革   TBL   CBL   PBL  

摘要： 目的:观察TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学方法在中西医结合内科学教学中的应用效果比较。方法:选择96名中西医结合临床专业本科生,按班级分为实验组和对照组,分别采用TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学法进行教学,将两组学生成绩和对教学效果的评价进行比较分析。结果:实验组考试成绩和对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论:TBL+CBL+PBL融合教学法具有良好的教学效果,是一种有效且值得深入研究的教学方法。

关键词： 中医内科   临床思维   Morning Report   教学方法   应用  

摘要： 目的探讨改良的Morning Report教学方法在中医内科学临床思维能力训练教学中的应用效果。方法选择2019年7月—2021年6月在首都医科大学附属北京中医医院参加心血管科临床实习的五年制本科生78名作为研究对象。所有学生在心血管科实习期间均参加4次Morning Report教学活动,在培训前后采用打分形式对学生的专业技能、医患沟通能力、医德医风等中医临床能力进行调研。结果培训后,78名学生的病史采集能力、中医四诊能力、诊断能力、辨证分析能力、处方用药能力、医患沟通能力、临床工作的有效性与计划性以及“仁、术、勤、和”职业素养均有提高,培训前后分值比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论改良的Morning Report教学方法在中医内科学临床教学中对学生临床思维能力的训练效果良好,学生学习的积极性和主动性提高,值得推广应用。

关键词： 教育   形成性评价   中医内科学   总结性评价   教学   应用   研究  

摘要： 目的探讨形成性评价在中医内科学教学中的应用。方法将上海中医药大学中医内科学专业的98名学生按照随机数计表法随机分为观察组(49名)和对照组(49名)。观察组采用形成性评价与总结性评价相结合的方法综合评价学生的学习效果,对照组采用单一的总结性评价方法评价学生学习效果。比较以上两组学生的学习最终成绩;课程结束后,分发问卷调查表对以上两组学生进行问卷调查。结果在中医内科学的教学中,观察组学生的总体成绩优于对照组。调查问卷结果显示,观察组对形成性评价的正面反馈明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医内科学教学中,形成性评价与总结性评价相结合的评价方法优于单一的总结性评价,它可以提高学生的学习兴趣,改善学习氛围,融洽师生关系,提高学生自学能力和学习效果。同时学生也更倾向于选择形成性评价。

关键词： 中西医结合内科学   CBL教学   PBL教学   教育方法  

摘要： 在中西医结合内科学本科教学中,传统的教学模式多采用灌输式方法,使学生被动接受理论知识,教学效果欠佳。近年来一些新教学方法如以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)等受到众多教师关注,但是单独应用其中任何一种教学方法都有一些不足之处,文章尝试探索一种新的教学方法,即将CBL教学法与PBL教学法结合。这样可能会更好地提高学生们的学习效率和兴趣,有利于牢固掌握理论知识、提升自主学习能力和提高中西医结合诊疗思维,但在实施过程中要注意选取临床典型案例及难度适中的问题,对学生进行文献检索知识的相关培训,适当地进行学生分组及确定讨论时间,不断提高师生综合素质和能力,这样才能更好发挥该教学法的优势。