关键词： 高等中医药教育   “十四五”规划   《内科学》   参编   体会  

摘要： 参编全国高等中医药教育“十四五”规划《内科学》教材,秉持以下几点原则:培养健康教育与人文理念,助力推进课程思政建设;体现编写思路顶层设计,坚持中西医结合思维;紧跟学科最新进展,满足现实临床需求;遵循教育信息化趋势,融合出版数字化资源。体会:如何做好中医传承工作,尤其是如何做好中医药院校医学生阶段教育,应该既要正本清源,更要与时俱进;既要做好传承,又要勇于创新。

关键词： 岗位需求   高职临床医学   内科学  

摘要： 根据基层医疗机构岗位需求,对照职业教育国家临床医学专业教学标准和临床执业助理医师资格考试大纲,分析高职临床医学专业“内科学”课程特点,通过转变教学理念,修订课程标准、构建模块化课程;岗课赛证融合,优化教学内容;医教相长并进,创新教学模式和教学方法;加强教师培训,提高教师教学能力;创新评价考核机制等措施,从而提高“内科学”教学质量,为基层医疗机构培养高素质实用型医学专门人才。

关键词： 课程思政   内科学   教学评价   消化系统疾病   溃疡性结肠炎  

摘要： 目的从临床医学专业内科学课程思政建设着手,探讨课程思政融入内科学教学的应用效果。方法选取2021年9月至12月于青海大学附属医院消化内科实习轮转的56名临床医学专业医学生为研究对象,按学号末位奇偶分为观察组和对照组,每组各28名。两组学生均由一名教学经验丰富的讲师进行授课,授课内容为内科学消化系统疾病溃疡性结肠炎。对照组进行常规教学,观察组将课程思政融入教学中。课后通过问卷调查、学生访谈评价两组教学效果。结果两组学生在专业课程知识掌握情况、课程知识实用性、科研精神感受及整体教学评价方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组能感受到医德医风重要性和课堂正能量者占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组课程评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学生访谈反馈,课程思政教学教师更具教学热情,课堂氛围更活跃,感受到强烈的职业荣誉感与使命感。结论推广医学专业课程思政建设,有助于提升教师育德意识与育人能力;增进医学生对病患的关怀精神、对科学的追求精神、对医学的奉献精神;帮助医学生建立正确的价值导向。

关键词： 课程思政   病案导入教学法   中医内科学   水肿  

摘要： 课程思政是将德育元素融入每一门课程中,让课堂教学成为落实思政教育、立德树人的主阵地。中医内科学是中医药专业的主体课程。以专业知识为载体,融入思政内容,将会对学生在理论学习、临床实习以及未来的职业生涯中形成正确的人生观、价值观、职业观起到重要的引导作用。此文以水肿为例,基于课程思政理念,将病案导入教学法应用于中医内科学教学中,精心设计教学内容,引导学生自主学习,力图突破教学瓶颈。这对于专业课教师提升素质修养、发挥育人职能,对于中医院校学生提高专业素养、树立专业自信均具有深远意义。

关键词： BOPPPS模式   移动式教学   内科学   临床教学  

摘要： 探讨BOPPPS模式结合移动式教学在内科临床教学中的应用效果。方法 选取三峡大学第二临床医学院2018级本科生共约60人,采用随机数字表分组法分为对照组和实验组,每组30人。对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用BOPPPS结合移动式教学模式进行教学,教学结束后,对两组学生分别进行成绩测评及教学满意度调查。结果 实验组学生在平时成绩测评、理论成绩及实践操作成绩方面均显著高于对照组(P<0.05),实验组学生在教学满意度调查方面得分均显著高于对照组(P<0.05)。结论 BOPPPS模式结合移动式教学有助于提高学生学习成绩,提升教学满意度,提高教学质量。

关键词： 混合教学模式   消化内科临床教学   效果  

摘要： 目的探讨混合式教学模式在消化内科临床教学的效果。方法选择2021年9—12月到齐齐哈尔医学院附属第三医院进行临床见习的齐齐哈尔医学院2017级和2018级临床消化内科专业学生为研究对象,2017级1班40名临床医学专业学生作为对照组,给予传统方法教学,2018级1班40名临床医学专业学生作为观察组,给予混合式教学模式,课程结束后,对两组学生行理论考核和实践技能考核,并调查学生对教学的满意度和认可度。结果观察组学生的理论知识、实践技能考评成绩分别为(91.57±10.02)分、(89.33±10.04)分,显著高于对照组的(86.54±9.64)分、(82.15±10.10)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对混合式教学模式的满意度评分为(90.69±5.21)分,而对照组学生对传统教学模式的满意度评分为(75.52±4.54)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学模式应用于消化内科临床教学可以显著提高学生的理论知识和临床实践能力,并获得较好的临床教学满意度。

关键词： 口腔内科学   课程思政   教学改革   教育策略  

摘要： 在健康中国建设的大背景下,现代医学工作者既要专业知识完备无缺,又要懂得关爱和关爱患者,要做到廉洁奉公、互相尊重、求真务实。教师在对待学习医学专业学生时,既要教授基本医学专业知识,又要建立医学生“医者仁心”的高尚品德。构建课程思政下口腔内科学教育改革体系,将会促进我国医学人才的广泛全面培养,推动我国医疗事业的发展,从而促进中国医学进步,为中国的健康发展做出更好一步。

关键词： 床旁教学病案库   中医内科学   教学   改革  

摘要： 探讨床旁床旁教学病案库应用于中医内科学教学。方法 选择2020年-2021年在山西中医药大学学习的20级针推专升本班的90名学生。随机分为对照组和观察组,对照组采用传统课堂教学模式。观察组将床旁教学病案库应用于中医内科学教学模式,结果 观察组在期末考试病案成绩比较、教学满意度方面均高于对照组,两组比较差异统计学意义(P<0.05)。结论 床旁教学病案库应用于中医内科学教学能更好地提升学生理论知识和中医思维能力,达到更好的教学效果。

关键词： 虚拟仿真   实验教学   内科学   临床技能  

摘要： 在临床教学中理论教学固然重要,但实践却是不可缺少的一部分。在我校内科学教学课程中,将虚拟仿真教学融入教学体系是进行人才培养以及信息化与教学相结合的内在要求。基于我校目前教学现状,受教学条件及生物安全等因素的限制,教学内容较为局限,故在内科学的见习中开展虚拟仿真教学,使用“治趣”软件中虚拟诊室,模拟临床接诊,通过发放问卷形式以及前后两次模拟测验考试来对教学效果进行调查。结果显示:绝大部分学生认为虚拟仿真教学实验教学项目有助于激发学习热情、培养自主学习能力、提升学习效果,同时更好地掌握临床知识,使用“治趣”进行虚拟模拟问诊后,同学们的临床思维能力较前有了明显的提高(P<0.05)。

关键词： 中医内科学   综合教学法   传统教学法   案例教学法   基于问题为导向教学法   基于团队教学法  

摘要： 目的探讨综合教学法(LCPT)在中医内科学教学中的作用。方法将120名上海中医药大学2017级中医内科学本科生分为对照组和研究组。对照组给予传统教学法,研究组给予LCPT综合教学法。教学结束后,评价2组学生的理论知识、病例分析、临床操作,采用自拟学生综合能力自评表评价2组学生的综合能力,通过问卷调查对这2种教学法进行评价。结果研究组学生临床操作、病例分析、理论知识评分均高于对照组(P<0.05)。研究组学生的自学能力、理解能力、协作能力、人际沟通能力、知识运用能力及解决问题能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。LCPT在增强了病例的分析能力和临床思维、增加了学习的趣味性、提高了学习积极性和参与性、有利于掌握理论知识、有利于掌握实践操作技能、提高了学习效率、希望在其他专业继续应用及总体评价等方面的评分均优于传统教学法(P<0.05)。结论LCPT可以明显提高学生的学习成绩,提高学生的综合能力,且学生对其总体评价较高。