关键词： 在线教学   多师教学模式   内科学   单师直播  

摘要： 为了深化在线教学改革,优化在线教学环节,此文提出将多师教学模式引入内科学教学。通过多师录播、单师直播、多师直播、雨课堂、超星学习等多种在线教学方式的交替构建,实现在线多师教学模式的应用。通过对在内科学课程中的应用结果进行对比,结果表明:在线多师教学模式可以更系统地将内科学的知识点展现给学生,提高现有学生成绩。

关键词： 对分课堂   医案分析   中医内科学   教学方法  

摘要： 为了提高中医内科学课程的教学实施效果,本教研室结合对分课堂的理念对教学方式进行调整,充分利用名老中医的临床经典医案,精简课堂中的理论教学,以课下进行临床医案讨论和知识内化吸收,隔周进行临床医案分析和讨论的方式进行教学。结果表明这种对分课堂结合医案分析的教学模式时间安排较为合理,能够有效提高教学效果,并能从自主学习、思辨、沟通和临床应用能力等多方面提高学生的中医临床诊疗能力。

关键词： 《中医内科学》   肺系病证   咳嗽   哮病   疾病转归  

摘要： 肺系疾病在《中医内科学》中占有十分重要的位置,包括感冒、咳嗽、哮病等病证,除教材中常见的内容外,还有许多内容值得进一步探讨。文章将肺系疾病中一部分内容如感冒与风温、咳嗽与《黄帝内经》理论的差异、哮病与痰的关系等单独陈列,剖析其相关性与差异性,补充介绍肺系疾病相关内容,以期扩展教学思路及临床对肺系相关疾病的论治方法。

关键词： 中医内科学   互动式体验教学法   阳痿病   教学体会  

摘要： “中医内科学”是一门连接课堂教育与临床实际的综合性课程,是所有中医基础课程的总结,是临床实习前的实践课程。将互动式体验教学法应用在“中医内科学”临床教学中,学生在教师的指导下全程参与课堂教学和实践教学,参与编写中医内科情景病案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为主角,充分调动学生学习的积极性。以阳痿病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”的实践应用过程。实践表明,互动式体验教学法在“中医内科学”教学中,可以激发学生的学习热情,按照门诊病例、住院病例的操作步骤减少了失误,增强了与患者沟通的技巧,培养了学生的中医思维能力。

关键词： 情景模拟   见习教学   心内科学   教学方法   认同率   考试成绩  

摘要： 目的探讨情景模拟教学法在心内科学见习教学中的应用价值。方法选取2019年9月至2020年1月滨州医学院烟台附属医院心血管内科的62名临床见习生,随机分成两组。对照组采取常规的心血管内科教学方法进行集体授课,观察组采取情景模拟教学法。比较两组见习生对教学方法的认同率和三项成绩。结果观察组对教学方法有助于形成探索性思维、有助于提高解决实际问题的能力、有助于提高查体操作技能、有助于提高个人沟通、组织、表达和协调能力、有助于培养同事间的合作能力的认同率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的平时成绩、总评成绩及期末考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟在心内科学见习教学中有较高的应用价值。

关键词： 新冠疫情   多模式教学   网络教学   预防医学   质量评价  

摘要： 目的:探讨新冠疫情期间通过网络软件综合使用CBL、第二课堂等教学模式在预防医学专业内科学的教学效果。方法:对2020年2月至2020年7月在中南大学湘雅二医院进行临床医学学习的中南大学湘雅医学院2017级预防医学系73名学生在内科学授课中通过网络软件综合使用CBL、第二课堂等教学模式进行教学。结果:大部分学生乐于接受多模式的网络教学方法,认为这种模式在提高主观能动性、增强团队意识等方面起到重要作用;课程考试成绩全部及格,93.2%达到良好及以上水平。结论:新冠疫情期间多模式网络教学能够保证教学质量和培养学生自主学习思维。

关键词： 中医内科学   CBL   案例教学法   教育  

摘要： 为评价案例教学(Case-Based Learning,CBL)在“中医内科学”教学中的效果,通过建立“中医内科学”课程《痹证》和《鼓胀》两个章节的传统教学教案和CBL教案,选取北京中医药大学本科三年级“中医内科学”两个平行班级的授课学生,经随机分组抽签,A班开展CBL授课+传统授课,B班开展传统课堂教学授课,教学任务完成后要求学生采用教学效果自评量表进行评估。分析发现,与传统教学组相比,CBL教学法在知识掌握维度、创新中医思维维度、兴趣爱好维度等3个维度9个方面均明显提高,差异有显著性(p<0.05)。结果表明,CBL教学法有助于提高“中医内科学”教学知识掌握程度、中医创新能力和兴趣爱好,值得进一步推广应用。

关键词： 中医文化渗透   中医思维   中医内科学   教学质量  

摘要： 目的:探讨中医文化渗透对《中医内科学》教学的影响,以进一步提高中医院校临床基础课程《中医内科学》的教学质量。方法:随机选取2个《中医内科学》课程平行班,分为对照教学组与试验教学组。对照教学组采取传统授课教学,试验教学组在传统授课基础上增加中医文化渗透学习。结课后对学生的学习情况及中医思维训练进行问卷调查及分析。结果:2组学生均多数认为分证论治是《中医内科学》教学内容难度较大的部分。多数学生偏好于传统授课与临床实践结合的教学模式。结课后,试验教学组86.21%学生认为已经建立中医思维模式,对照教学组仅44.74%学生认为已经建立中医思维模式,试验教学组中医思维模式建立情况优于对照班(P<0.05)。试验教学组中医思维训练题平均分为(19.24±1.48)分,对照教学组(16.79±3.43)分,试验教学组平均分高于对照教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:中医文化渗透可以提高《中医内科学》教学质量,有助于学生建立中医思维,积累中医文化,坚定文化自信。

关键词： 微信   翻转课堂   本科   中医内科学   教学模式  

摘要： 随着信息技术的发展与教育理念的不断融合,微信的翻转课堂教学模式应运而生。基于此,文章针对中医内科学教学中的存在问题,提出采用微信的翻转课堂教学模式,将课程分为课前、课中、课后及教学评价,可以很大程度上弥补中医内科学教学中现存的不足。翻转课堂教学模式有助于提高中医内科学教学的效果、教学效率,为今后中医内科学教学模式改革提供一定的参考价值。

关键词： 口腔执业助理医师资格考试   口腔内科学   口腔医学专业  

摘要： 以口腔执业助理医师资格考试为教学导向,接轨岗位需求,优化口腔内科学课程设计,改革教学模式,提升教学效果,促进学生尽早达到职业准入标准,实现优质就业。