关键词： 成果导向   内科学   教学实施  

摘要： OBE(成果导向)教育理念是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,它强调以“学习产出”为基础,反向进行教学设计。文章以成果导向为指引,在高职临床医学专业核心课程“内科学”的“消化性溃疡”一课中设计了六维预期学习成果和六维学习任务,并按照“六阶导学、六环督学”的设计思路,实施基于成果导向的教学改革,证实了成果导向教育在医学专业教学中的必要性与可行性。

关键词： 两横四纵   立体教学模式   《中医内科学》  

摘要： 《中医内科学》是一门实践性很强的主干课程,而在传统教学方法中,学生的主动学习性较差。为使学生形成更贴近临床的中医学思辨性思维,本文总结了“两横四纵”立体教学模式在《中医内科学》中的应用。形式多变的教学模式,可培养学生的临床思辨能力,为日后的临床实践奠定扎实的基础。

关键词： “三因”理念   针灸推拿专业   中医内科学   教学实践  

摘要： 本文针对陕西中医药大学针灸推拿专业中医内科学教学过程中存在的问题,结合习总书记“因事而化、因时而进、因势而新”的三因理论,从精准定位教学目标、精准供给教学内容、精准选择教学方法三个方面探讨针灸推拿专业中医内科学的教学改革,以更大程度调动学生学习的主动性与积极性,培养正确的中医临床思维,建立分析解决临床问题的能力。

关键词： 导学互动的加式教育(BOPPPS)   雨课堂   内科学   教学实践  

摘要： 分析临床医学专业“内科学”理论课教学中存在的问题,以雨课堂为交流平台,使用BOPPPS教学法改革课堂教学,不仅提高了学生自主学习能力、增强了师生之间的互动,而且提高学生对该课程教学的满意度,弥补了传统教学模式的不足。

关键词： 课程思政   内科学课程   临床医学   教学改革   医学教育   教学评价  

摘要： 内科学是临床医学专业中基本核心的一门课程,是其他临床各学科的基础,文章在理解课程思政内涵及阐述内科学课程思政教学现状的基础上,从教师思政教育理念的改变、理论授课中课程思政的实施、实践教学中课程思政实施及改变教学评价模式等方面进行思考和探讨。探讨了在内科学绪论、各论的理论教学环节中融合课程思政的路径及实施途径,提出了内科学实践教学典型案例资源库建设的实施途径,并从评价方式及过程性评价两方面思考了课程评价模式的转变。探讨遵循内科学课程的特点,深入提炼课程中蕴含的思政元素,实施专业教学与价值引领同行并重,以培养学生科学严谨、爱岗敬业的专业素质及救死扶伤、医者仁心、无私奉献的社会责任意识,以期为着力有效推进课程思政改革提出对策建议。

关键词： 影响力指数   中国科学文献   清华大学图书馆   计量评价研究   文献统计   被引频次   中国学术期刊   文献出版  

摘要： 在2021中国学术期刊未来论坛上,中国知网发布了由中国科学文献计量评价研究中心和清华大学图书馆共同研制的《中国学术期刊影响因子年报(自然科学与工程技术)2021版》(简称《年报》)。《年报》力求反映科技创新与科技文献出版的趋势和特点,旨在客观、全面、规范、准确地报道科技期刊的影响力指数、影响因子、被引频次、可被引文献量、下载率等期刊计量统计指标,并提供这些计量指标的文献统计来源信息,为科技期刊的发展提供参考。

关键词： 案例教学法   内科学   教学质量   教学效果   满意度  

摘要： 目的探讨案例教学法在内科学教学中的实施效果。方法选取贵州医科大学临床医学专业2017级两个班级的80名学生作为研究对象,按照班级将其分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组采用常规讲授法教学,观察组采用案例教学法教学。比较两组学生教学效果评价得分、教学质量评价得分以及教学前后内科学理论知识掌握程度、案例分析能力得分,并使用自制满意度量表评估学生对教学方法的满意度。结果观察组教学效果评价中沟通能力、学习积极性、团队协作、注意事项、文案书写五项指标得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学质量中教师态度、教学能力、师生沟通、内容掌握、总体评价得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组学生内科学理论知识掌握程度、案例分析能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组学生内科学理论知识掌握程度、案例分析能力得分均高于教学前,且观察组得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对案例教学法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内科学教学中应用案例教学法可提升教学质量和教学效果,提高学生理论知识掌握度、案例分析能力,且学生对案例教学法满意度高,值得推广。

关键词： 数据共享   协同网络   消化内科   临床医生  

摘要： 目的调查北京市属医院消化内科学科协同网络单位临床研究数据共享现状及影响因素,为探索建立协同中心数据管理协作共享模式提供参考依据。方法从13所北京市属医院协同网络单位的消化科室各抽取10~15名临床医师进行问卷调查,有效问卷157份。结果81.5%的医生至少知晓1个公共数据平台,65.6%浏览过公共数据平台,分别有13.4%和1.3%的医生下载/上传过原始数据。随着职称级别的提高,知晓及下载使用原始数据的比例明显上升(P<0.05)。31.3%的医生使用过课题组内其他单位的共享数据,53.5%的医生表示本院/科室有基于医院信息系统的数据共享平台。73.3%的医生愿意数据共享,但更接受课题组内部/医院内部共享,共享时机更愿意选择论文或成果公开发表时,数据保存以数值型及文本型结构化数据为主。共享风险、共享平台、共享制度及数据本身是影响数据共享的前4位因素。结论从建立共享机制、搭建共享平台、细化共享准入资格、提升医务人员共享意识等方面着力,为进一步实现消化系统疾病的大数据开放共享奠定必要基础。

关键词： 慕课   传统教学   内科学   临床教学  

摘要： 内科学是临床医学中的核心课程,慕课是一种大规模在线开放课程,为探讨慕课结合传统教学在内科学教学中的应用效果。方法 将全国高考统招的临床本科第三学年的同级学生共200名。采取整群随机抽样法,试验组(慕课与传统教学相结合的混合式教学模式组),100人;对照组(传统面对面教学模式组),100人。比较两组的内科学成绩及调查问卷结果。结果 与对照组相比,试验组的内科学期末成绩显著增高,差异有统计学意义(P < 0.05)。调查问卷结果显示,多数学生认为MOOC与传统授课混合式教学模式较传统教学模式能提高学生的自主学习能力和学习效果,差异有统计学意义(P< 0.05)。结论 MOOC混合式教学模式优于传统教学模式,可提升学生的学习效果,建立科学的临床思维,提高教学质量。

关键词： 课程思政   医德教育   人才培养   中医内科学  

摘要： 课程思政与专业课程的有机融合是加强大学生思政教育的重要途径。专业课程进行思政教育能够培养医学专业学生的职业道德,对未来成长、发展有着长远的正向引导的作用,因此,“课程思政”融入《中医内科学》的教学,利用好课堂渠道,实现传授知识和引领价值的统一,有进一步探索研究的意义。