关键词： 临床医学   内科学   情景剧教学法  

摘要： 针对内科学课程,旨在提高学生的学习与相互沟通能力,让学生了解临床看病的模式规程,教师在与学生的沟通过程中也会清晰的了解到学生的不足,做到教与学的互惠互助。通过典型医患对话式情景模拟、临床沟通情景教学、学生模拟表演式情景教学等方法,使内科学的精髓充分渗透到学生的思想生活中,让学生感受到这种医患沟通看病模式实实在在发生在自己身边,从而对疾病的理解上升到一个由理论到实践的过程,使单调无奇的书本知识变得生动立体,把感性的认识转化为理性的实践。研究将情景教学的成绩与参加传统的内科学授课的成绩进行了对比,情景教学的期末考试成绩和学生满意度有显著提高。研究表明,情景剧教学能显著提升临床医学专业内科学的教学效果。

关键词： 标准化病人   临床思维   形成性评价   内科学   非床旁见习  

摘要： 目的:探讨医学生标准化病人联合临床思维形成性评价教学法在内科学非床旁见习中的应用效果。方法:选取我院临床医学专业三年级的96名临床见习生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组48人,每12人为小班化教学组。两组学生分别在内科学非床旁培训一个学期后进行对比,对照组采用医学生标准化病人教学法,实验组采用医学生标准化病人联合临床思维形成性评价教学法,课程结束后进行问卷调查和考核。结果:尽管两组医学生的期末理论成绩差异无统计学意义,但实验组学生的技能成绩显著优于对照组。实验组所有学生对课堂评价为满意或十分满意,对照组满意度为91.7%。实验组学生在提高学习兴趣、临床思维能力、学习效率、沟通能力及见习效果方面的评分明显优于对照组。结论:医学生标准化病人联合临床思维形成性评价教学法既能提高学生临床技能方面的综合能力,还可以缓解临床资源不足的问题,在临床学科非床旁见习中值得推广。

关键词： 中医学   方法论   范式   科学革命   托马斯·库恩  

摘要： 为中医内科学的理论革新建立哲学基础,满足当今医学实践的需要,借用范式理论,着重于对现行《中医内科学》教材的“结构性范式”进行哲学考察。《中医内科学》教材的“结构性范式”本质上是以证素为核心的病机语言体系和以二分法为特征的分析逻辑体系。原有的《中医内科学》范式已不能适应当代中医实践复杂性的要求,故有必要对其进行“科学革命”。革命的重点在于:保留“多维度”的思维,引导“二分法”向“层次论”转变,并且抛开“中西”意识形态的成见,践行医学的“西体中用”以弥补自身的不足。

关键词： 雨课堂   情景教学   内科学   临床见习   效果评估  

摘要： 目的探讨雨课堂联合情景教学法在内科学临床见习中的应用效果。方法选取2015级临床专业本科学生72名,采用电脑滚屏暂停法随机分为对照组和研究组,每组36名。对照组采用传统见习教学,研究组采用雨课堂联合情景教学。通过内科学理论考试、临床技能考核和基于学习兴趣、知识掌握及运用程度、临床思维与实践能力的10项评分点的调查问卷进行教学效果评估。采用SPSS 20.0进行t检验。结果研究组学生课程综合成绩[包括理论考试成绩(87.94±5.68)和技能考试成绩(88.08±5.73)]高于对照组[(83.00±5.89)(83.86±4.80)(P<0.01)]。调查问卷结果显示,研究组学生学习兴趣提升程度、自我学习能力、新知识掌握能力、运用知识能力、临床思维能力、临床实践能力、解决问题能力、自我表达能力、团队合作能力、医患沟通能力均优于对照组(P<0.01)。结论雨课堂联合情景教学有助于提高学生知识掌握及运用程度、提高临床思维与实践能力、提高学习兴趣及临床见习教学效果。

关键词： 中医内科学   中医流派   临床医学   经验   中国   现代  

ISBN: (纸本)9787572314339

摘要： 齐鲁程冯内科学术流派传承工作室依托山东中医药大学第二附属医院及全国名老中医药专家冯建华传承工作室、山东省名老中医药专家冯建华传承工作室、全国名老中医药专家高建东传承工作室成立。

关键词： 高等中医药院校   《方剂学》   《证治准绳》   《中医内科学》   肺系疾病   涤痰汤   《济生方》   中医院校  

摘要： 涤痰汤是用于治疗痰证的一首名方,在中医临床中应用广泛。对于本方的来源说法不一,多版中医院校教材《中医内科学》、五版《方剂学》均认为该方出自《济生方》,但六版《方剂学》则认为出自《证治准绳》,而全国高等中医药院校规划教材第十版《方剂学》则认为出自《奇效良方》。各版《方剂学》教材对该方出处描述各异。

关键词： SPOC   内科学   深度学习   教学模式  

摘要： 目的探索基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的内科学深度学习教学模式对临床医学专业学生的影响。方法选取蚌埠医学院第二附属医院2019年7月-2020年7月实习学生作为研究对象,将2019年7-年12月实习学生作为对照组(n=90),将2020年1-7月实习学生作为观察组(n=88),对照组实施常规小学方式进行干预,观察组实施基于SPOC的内科学深度学习教学模式。分析两种不同教学方式对学生理论成绩、实践能力的影响。结果观察组考试最高分、最低分均优于对照组,观察组考试平均成绩为(83.12±5.93)分,明显高于对照组的(79.79±8.31)分,差异有统计学意义(t=3.080,P<0.05)。干预前,两组学生实践能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组实践能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的内科学深度学习教学模式可有效提高学生临床成绩以及能力,具有较高的推广应用价值。

关键词： 口腔内科学   理论   实践   一体化教学  

摘要： 口腔医学专业学生必修的一门课程就是口腔内科学,该学科的理论知识通常较为抽象难懂,需要配合相关实践操作来加强学习。在开展口腔内科学教学的过程中,教师既要加强对相关基础理论知识的讲解,也必须重视对学生实践操作能力的培养,积极开发、培养学生的临床思维能力,并引导学生将理论知识与实际充分整合起来,加强实践演练。然而,传统的口腔内科学教学主要是采取灌输式的教学方式,主要由教师讲解相关理论知识,实践教学环节较少,导致实践与理论无法衔接,教学成效并不理想。为此,文章针对口腔内科学理论与实践一体化教学改革进行了研讨,以期为提升口腔内科学教学效果提供一些参考建议。

关键词： Seminar教学法   CMT教学法   内科学住院医师  

摘要： 目的:研究Seminar联合CMT教学法在住院医师内科学实践教学中的应用效果。方法:选择2017年8月前入科的306名学员设为对照组,采用传统教学模式;选择2017年8月后入科的322名学员设为实验组,采用Seminar联合CMT的教学模式。两组教学模式教学大纲、带教老师团队、教学课时相同,对比两种模式在内科学住院医师培养中的应用效果。结果:实验组对于教学方式满意度明显高于对照组(P<0.05),同时实验组理论、技能及执业医师考试成绩也明显高于对照组(P<0.05)。结论:将Seminar联合CMT教学法应用于内科学住院医师培训中,能提高学员综合能力,值得推广应用。