关键词： 慢性萎缩性胃炎   中西医结合   內科学  

摘要： 目的对中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的效果进行评价。方法60例慢性萎缩性胃炎患者随机分为对照组和观察组,对照组采用西医治疗,观察组在此基础上联用中药。治疗结束后对两组患者的临床效果进行比较。结果观察组临床总有效率为90.00%,高于对照组的临床总有效率66.67%,具有显著差异（χ^2=4.8118,P〈0.05）。结论中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎效果比单用西药好,建议临床进一步探索。

关键词： 海峡西岸   口腔内科   继续教育学分  

摘要： 由中华医学会批准,福建省口腔医学会和厦门市医学会联合主办、厦门市口腔医院承办的'第二届海峡西岸(海西)口腔内科学术论坛'将于2009年7月17-21日在厦门召开。授予国家级继续教育学分8分。届时将有全国(包括台湾)

关键词： 中医内科学   临床学科   课堂教学  

摘要： 中医内科学是临床学科的主干课程，这是因为它最能体现中医整体观和辨证论治的临床思维特色；它还是其他临床学科的基础，有“内科不精，外科不明”之说。由此可见，中医内科学在临床课程中占有十分重要的地位。中医内科学是以中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等学科为基础，并对上述基础知识进行综合运用的临床学科，课程目标是培养学生临床辨证论治的思维和能力。

关键词： 俄罗斯   野战内科学   内科救治  

摘要： 俄罗斯联邦野战内科学在形成独立的军事医学理论后,历经几十年的发展,现已成为俄罗斯医学的优秀代表学科,其研究内容和救护组织程序等均值得我军借鉴。现就其发展概况作一综述。[第一段]

关键词： 临床实习   双语教学   教学模式  

摘要： 目的探讨我国医学本科生内科学临床实习双语教学的优化模式。方法首先建立一种系统的临床实习双语教学模式(A模式),将A模式和现行临床实习双语教学模式(B模式)应用于两个年级的实习教学,最终通过笔试、面试和问卷调查,比较两种模式的教学效果,建立一种有效、可行的临床实习双语教学模式。结果通过评估发现A模式组的笔试成绩和面试成绩分别为(75.50±5.61)和(79.95±7.15)分,均高于B模式组(P<0.05);问卷调查显示两组对专业知识的掌握程度差异无统计学意义(P=0.69);对专业英语的掌握程度A模式组高于B模式组(P=0.002);42.5%的A模式组学生认为A模式能很好地培养学生用英语思考的能力,明显高于B模式组的16.4%。结论系统的临床实习双语教学模式是目前教学状况下的一种优化的、有效的教学模式,有助于提高医学本科生的医学英语水平及用英语进行临床思维的能力。

关键词： 中医院校   LBL结合PBL教学模式   中医内科学   教学效果  

摘要： 目的:探讨LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法:将2006级中医专业的两个本科班分成对照组和实验组,对照组全部采用传统的LBL教学模式;实验组采用LBL结合PBL教学模式。同时,采用闭卷考试和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:实验组考试总成绩、采用PBL教学法相关章节的成绩、综合分析题成绩均明显高于对照组(P<0.05或P<0.01),且实验组学生在激发学习兴趣、培养临床思维、加深理论理解、促进记忆、提高分析能力、沟通表达能力、提高团队合作精神等方面明显受益较大(P<0.05或P<0.01)。结论:LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中是可行的、有效的,有利于提高学生的综合素质。

关键词： 金匮要略   中医内科学   水肿   辨证施治  

摘要： 水肿,在《金匮要略》中又称“水气”,那二者有什么区别呢?水肿着眼于症状,而水气琢磨于病机。水得阳气而化,气得阴凝为水,故名之日水气病也。下面就理、法、方、药四个方面,浅谈一下自己的薄浅认识。[第一段]

关键词： 口腔内科学   实验教学   教学改革  

摘要： 口腔内科学实验教学是口腔内科学教学中的重要组成部分,在培养学生临床综合素质方面有着极为重要的作用。本文针对目前实验课教学中存在的一些问题进行分析,提出从教学体系、教学内容及教学方法等方面进行改革,并加强实验室建设及管理,为切实提高学生临床综合能力奠定良好的基础。

关键词： 戒烟   半小时   寿命   美国   内科学   生活   家人   吸烟者   成功者   朋友  

摘要： 每天慢走半小时能让寿命增加3年据美国《内科学》期刊报道,每天慢走半小时,有益心脏健康,能让人寿命增加3年。