关键词： PBL教学   内科学教学   研究生带教   教学质量  

摘要： 目的:分析应用PBL教学模式进行内科学研究生临床带教教学的效果.方法:选取2022年11月—2023年10月内科学研究生62例,均行临床带教,31例采用PBL带教模式,设为A组;31例实施常规临床带教,设为B组,比较两组学生成绩、学生教学满意度.结果:学生成绩比较,A组理论考核成绩(98.72±0.20)分、操作成绩(98.28±0.53)分,B组理论考核(82.80±3.66)分、操作考核(87.92±1.40)分,A组学生成绩较好(P＜0.05);教学满意度比较,A组为100.00%满意,B组满意度为90.32%,A组研究生对教学满意度较高(P＜0.05).结论:针对内科学研究生开展PBL教学,可有效提高研究生临床理论和实际操作成绩,改善学生教学满意度,实施效果较好.

关键词： 情景模拟教学   翻转课堂教学   内科学   临床技能培训   教学模式   医学生教育  

摘要： 目的探讨情景模拟联合翻转课堂教学模式在《内科学》临床技能操作中的作用。方法选择2021年9月—2022年1月在中南大学湘雅二医院八年制及五年制临床医学专业学生为研究对象,共222名。根据八年制和五年制分层将这些学生分成试验组和对照组,每组111名。教学中,试验组学生进行情景模拟联合翻转课堂的教学模式,对照组学生仅进行情景模拟教学模式。在每节课结束时进行随堂操作测试,课程结束时进行理论知识识记考试,期末参加医院组织的临床技能操作期末考试,并对两组学生进行问卷调查。汇总并分析两组学生成绩及对教学模式的反馈情况。结果试验组学生随堂操作技能测试成绩[胸穿(89.0±1.7)分,腹穿(88.6±2.7)分,骨穿(89.0±2.2)分]高于对照组[胸穿(88.0±2.4)分,腹穿(87.7±2.6)分,骨穿(87.4±3.8)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实际操作、无菌原则与人文关怀得分[(71.8±97.3)分]高于对照组[(69.2±8.0)分],理论知识识记成绩[(81.3±11.1)分]高于对照组[(76.0±13.4)分],差异有统计学意义(P<0.05)。两组操作前核对沟通能力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。医学生调查问卷,显示绝大多数学生对分组模拟和翻转课堂教学模式给予高评价,认为该教学模式有意义,可以提高学习效率,改善团队协作与交流能力,有助于纠正操作错误。结论情景模拟联合翻转课堂教学模式在医学生内科临床技能教学中发挥有益作用,可提高学习效率,提高操作技能水平。

关键词： 器官系统整合教学模式   美国医师执照考试   心血管内科学   临床实习  

摘要： 目的探讨基于美国医师执照考试(United States medical licensing examination,USMLE)教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用效果。方法选择2022年2-7月在浙江大学医学院附属第二医院心血管内科进行临床实习的本校2018级五年制临床医学专业64名学生作为研究对象。按照轮转批次,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组。试验组34名学生,选用USMLE教材并与传统医学教材进行有机融合,采用器官系统整合教学模式进行心血管内科学临床实习;对照组30名学生,选用传统教材和传统教学模式进行心血管内科学临床实习。2周实习教学结束后,通过理论知识和临床技能考核、问卷调查评估两组学生的教学效果。结果理论知识考核成绩比较,试验组学生分数[(83.50±6.35)分]高于对照组学生[(80.10±5.99)分];临床技能考核成绩比较,试验组学生总分[(74.06±2.77)分]高于对照组学生[(70.23±3.26)分];问卷调查结果显示,在知识掌握运用程度、自主学习和独立思考能力、课堂教学参与度、团队协作能力、沟通表达能力、教学方法满意度等多个方面,试验组学生评分均高于对照组学生:其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于USMLE教材的器官系统整合教学模式能够提高心血管内科学临床实习学生的理论知识和临床技能考核成绩,教学效果获得了学生的好评,有助于提高心血管内科学临床实习的教学质量。

关键词： 医学教育   课程思政   医学史   “4+4”医学项目  

摘要： 目的 探讨将协和校史融入糖尿病课程教学,建设协和特色课程思政。方法 以北京协和医学院临床医学“4+4”试点班学生为研究对象,采用糖尿病专业课程结合相关思政课程(包括胰岛素发展史,吴宪教授及林可胜教授的生平和贡献,池芝盛、潘孝仁、向红丁教授对糖尿病防治所作的贡献)进行教学,以问卷星形式线上收集学生在教学前后对于思政教学内容的了解程度及在教学后对于思政教学效果的评价并进行统计学分析。结果 纳入北京协和医学院临床医学“4+4”试点班学生共62名(2020级32名、2021级30名)。回收问卷共58份(2020级30份、2021级28份),回收率为93.5%(58/62)。教学前55.2%~100%的学生对于所有思政课程内容均不了解,教学后大致了解或比较熟悉课程内容的学生比例为100%,了解程度显著优于教学前(P<0.001)。82.8%的学生认为思政教学增加了学习兴趣,86.2%的学生对整体教学效果满意,89.7%的学生认为思政教学增加了对北京协和医学院校史的了解,77.6%的学生认为思政教学增加了对医学科学精神的理解,82.8%的学生认为思政教学增加了对专业报国爱国精神的理解,72.4%的学生认为思政教学增加了社会责任感。结论 将协和校史融入临床医学专业教学中,是协和医学教育的独特优势,有利于学生对专业知识的理解,接受正确的价值观、方法论、人文素养等方面熏陶,培养求真、务实的医学科学精神。

关键词： 翻转课堂   PBL教学   中医内科学   教学改革  

摘要： 中医内科学是连接基础知识及临床实践的桥梁课程,具有多学科交叉、内涵丰富、实践性较强的特点。传统填鸭式课堂教学难以培养学生的临床思维、不能满足学生的临床实践需求,因而实际教学效果并不理想。基于翻转课堂的问题式教学方法(PBL)以学生为中心,利用优秀网络教学资源,通过“线上自主学习+线下答疑解惑”的教学途径,培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。文章探讨二者结合的优点、存在的问题及改进办法,为今后教学提供参考。

关键词： 分会主任委员   线下   参会人数   学会副会长   医学会   学术年会   重庆市  

摘要： 10月13—15日, 由重庆市医学会主办, 重庆市医学会神经内科学分会和重庆医科大学附属第二医院承办的重庆市医学会第二十九次神经内科学分会学术年会召开。本次会议, 线下参会人数约500人, 线上直播观看量超3万人次。重庆市医学会副会长兼秘书长周红和重庆市医学会神经内科学分会主任委员陈阳美出席开幕式并致辞。

关键词： 全程   过程性考核   中医内科学   教学改革  

摘要： 目的:探讨全程型过程性考核评价教学方式在"中医内科学"教学中的效果.方法:选取中医学专业两个班级,按整群分组分为试验班和对照班,以脾胃肝胆系病证为授课内容.对照班采用常规教学方式,试验班采用全程型过程性考核评价教学方式.两组在课程结束时进行病案测试,试验班填写"中医内科学课后反馈问卷".结果:全部学生对"中医内科学课后反馈问卷"作出了积极评价,试验班的病案测试成绩高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:全程型过程性考核评价教学方式受到学生高度认同,更能促进学生学习,值得进一步推广.

关键词： 胸部肿瘤   内科治疗   学科建设   浙江省肿瘤医院  

摘要： 浙江省肿瘤医院胸部内科起自1966年成立的浙江省肿瘤医院化疗组,在肿瘤内科诊疗快速发展及亚专科迅速崛起的时代背景下,于2014年成为独立亚专科。经过近60年的积淀,科室已经发展成为浙江省最大、国内一流的胸部肿瘤内科诊疗中心。全文通过梳理科室发展的历程,总结宝贵经验,砥砺奋发铸就一流学科。

关键词： 课程思政   心血管内科学   实践与探索  

摘要： 本研究紧跟《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神和要求,围绕全面提高人才培养能力这个核心点,以立德树人为根本梳理心血管内科学课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,将思政元素与思政案例结合融入课程思政教学,探讨心血管内科学课程思政的建设路径及评价方法,为整个内科学课程思政教学改革奠定基础。

关键词： TBL模式   情景模拟   内科学实践教学   应用效果  

摘要： 分析内科学实践教学中应用TBL模式结合情景模拟的效果。方法:将市中心医院2021年05月~2022年05月期间接收的62名实习护生作为观察对象,将信息资料纳入计算机系统并随机分成两组,在对照组31名实习护生内科学实践教学中,采用传统的教学方式,另外,接受TBL模式结合情景模拟的31例名实习护生划为观察组,对比两组学生的理论知识考试成绩、实践操作成绩以及满意度情况。结果:观察组学生的理论知识考试成绩、实践操作成绩以及满意度等相关指标明显优于对照组,对比有统计学意义(P<0.05)。结论:在内科学实践教学中,采用TBL模式结合情景模拟,可大幅度提升学生的理论考核成绩以及实践操作能力,还有助于提升学生的满意度,值得推广。