关键词： 中医内科学   中医思维   人文精神  

摘要： 中医内科学是中医学专业的核心课程,是连接中医理论知识与临床实践的桥梁课程。中医思维能力是中医人才综合能力的关键内核,若中医思维能力薄弱,则无法活学活用中医内科学庞大的知识体系。与此同时还需加强中医人文精神培养,提高学习积极性,保持仁爱之心,培养出德术兼备的新时代中医人才。文章探讨中医内科学教学中中医思维能力及人文精神的培养,从重要性、存在的问题和解决问题的方法三个方面进行阐述,希望为相关研究提供一些帮助。

关键词： 5W传播理论   中医内科学教学   传播  

摘要： 中医内科学教育是中医教育的专业主干课程,在中医院校教学中具有举足轻重的地位。从传播学的角度即为中医内科学专业知识的传播。因此笔者基于传播学经典的“5W 模式”,分别从教学的主体—指导老师、教学的客体—学生,教学内容、教学方式以及教学的效果对中医内科学教育进行了全面探讨,以期从跨学科思想角度,对中医内科学教育提出笔者的见解与想法,希望能够更清晰的分类并分析解决中医内科学教学存在的教学效果不理想之处。

关键词： 中医内科学   课程思政   实施路径  

摘要： 中医内科学是中医学类专业的核心课程。基于中医内科学开展课程思政,是培养秉大医之心、行大医之道的德艺双馨医学人才的关键。中医内科学课程思政科学规划育人目标,依据设计原则,优化课程思政内容供给,并结合本单位教学实践,将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合,形成了细化育人目标、挖掘思政元素、多维渗透思政元素、开发课程思政案例集、融入职业态度评价等实施路径,针对思政元素采用“两翼三入”的新教学模式,将思政元素融入课程教学实践,旨在围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标,找准思政融入点,实现全过程、全方位育人。

关键词： 思政元素   线上线下教学   混合式教学   内科学  

摘要： 目的在高校全面推进思政教育的背景下,积极挖掘思政元素,将其融入内科学教学内容中,结合线上线下的教学方式探讨教学效果。方法选取2020年9月到2022年1月蚌埠医学院五年制本科生临床医学专业的73名学生作为观察组,64名临床专业学生作为对照组,观察组采用融入思政元素的线上线下混合式教学方法,对照组采用传统的课堂教学。应用统计学软件分析2组学生成绩有无统计学差异,利用成绩比较和问卷调查的方式来评估教学效果。结果2组学生在年龄、性别和上学年的诊断学成绩上比较,差异均无统计学差异(P>0.05)。观察组内科学成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查还发现,融入思政元素的混合式教学方法增加了课堂吸引力,提高了学生的学习兴趣,提升了学生的综合素养。结论线上线下结合的学习模式发挥了在线学习与传统课堂学习的双重优势,积极把思政元素融入内科学教学中,对提高内科学教学效果有重要的作用。

关键词： 多维度课程思政   内科学   教学质量   职业素养  

摘要： 目的探讨多维度课程思政在《内科学》教学中的实践效果。方法选择2021年1月—2021年8月我院组实施传统教学模式的影像学内科学课程学生121人,将其作为对照组;另选取2021年9月—2022年3月我院组实施多维度课程思政教学模式的影像学专业内科学课程学生121人,将其作为研究组。对比两组内科学课程思政调查问卷评分、内科学课程考核评分及学生对教学效果评价情况。结果研究组对社会医疗现状的认知、对专业的忠诚度、对个人学业和社会关系的认知、内科学课程思政调查总分均高于对照组(P<0.05);研究组期末考核评分、课程考核评分均高于对照组(P<0.05);研究组思政教学效果、案例编制效果、总体认同及总分均高于对照组(P<0.05)。结论多维度课程思政在《内科学》教学中将内科学知识与思政元素融合,不仅可提升学生整体职业素养,还可提升内科学教学质量,学生对该教学模式的认可度较高。

关键词： 学习通平台   翻转课堂   小规模限制性在线课程   中医内科学  

摘要： 分析基于学习通平台的小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。结果显示,基于学习通平台的SPOC翻转课堂教学模式在提高学生学习兴趣、学习效率、自学能力、表达能力、分析问题能力等方面均优于传统教学模式,值得在同类院校相关专业课程中推广应用。

关键词： BOPPPS教学模式   泌尿系统疾病   肾病综合征   临床见习教学  

摘要： 2019年4月29日,教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动,计划旨在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,引领推动“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”的“四新”建设[1],深化高等教育教学改革,打赢全面振兴本科教育攻坚战,全面提高高校人才培养质量。

关键词： “牙牙定制”工作室   高职口腔医学专业   口腔内科学   创新创业  

摘要： 目的:探讨“牙牙定制”工作室应用于高职口腔内科学教学的作用。方法:选取开设口腔内科学的高职三年制口腔医学专业学生为研究对象,其中2019级口腔医学专业15班(55人)为观察组,充分利用“牙牙定制”工作室的病例资源、工作案例及环境开展理论和实训教学;2019级口腔医学专业16班(56人)为对照组,开展传统教学,分析两组理论知识和实践操作技能的掌握程度、创新创业能力、团队合作等综合素养的提升。结果:观察组理论知识的掌握程度、实践操作技能水平、创新创业能力、团队合作、责任心等综合素养方面均高于对照组(P<0.05)。结论:将“牙牙定制”工作室应用于口腔内科学的理论和实训教学中,加深了学生对专业知识的理解和应用,培养了学生的创新创业能力,提升了学生的综合素养,使其日趋适应未来社会发展的要求。

关键词： 中医内科学   院校教育   师承教育   生成性教学  

摘要： 《中医内科学》是中医药院校人才培养的必修课之一,其教学质量的优劣对中医人才专业性发展影响深远。随着学科发展,中医内科学院校教育模式有了长足的发展,但仍存在教学效果不理想之处。师承教育同样作为中医内科学教学的方式之一,是对院校教育的一种补充与完善。本文分别论述院校教育与师承教育模式特点,针对院校教育需要优化部分,尝试继承师承教育方式的特色,发挥师生互动产生的生成性教与学效果,提出回归经典,增加临床内容,开展名医讲座,多元化考核形式等建议,探索一条师承教育与院校教育相结合的提高《中医内科学》教学质量的新型教学模式。

关键词： 翻转课堂   中医内科学   心系病   教学改革  

摘要： 目的 研究在中医内科学应用翻转课堂的教学效果,探索中医学新的教学方法。方法 2020年1月-2021年6月选取云南中医药大学中医学专业学生240人,以班为单位,随机抽样分成实验组和对照组,各120人。实验组使用翻转课堂教学法教学,对照组采用常规课堂教学。以问卷形式调查学生对教学方法的评价。结果 实验组的综合运用能力、学习效率、学习兴趣、临床综合能力、创新能力、自主学习能力方面与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将翻转课堂应用于中医内科学有利于提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣、培养学生的临床思维、提高学生知识综合运用能力和自主学习能力。