关键词： MOOC   PBL   中医内科学  

摘要： 中医内科学是一门以中医基础理论、中医诊断、中药、方剂为基础的临床学科。传统的教学模式不利于学生学习，加上教师的更换，学生适应性更低。慕课和PBL二者都强调在教学过程中以学生为中心，将慕课教学理念和PBL教学法相结合，运用至中医内科学教学中，两种教学法相互补充，取长补短，相辅相成，让学生能迅速地有效掌握中医内科学的理论及临床知识，便于提高学生的临床思维和诊断治疗内科疾病的能力。

关键词： 内科学   混合式教学   德育金课   高等中医药院校  

摘要： 当今教育体制在不断改革，日新月异。高等中医药院校在进行专业课程建设时，应顺应时代要求，重视“德育金课”建设。在当前国家大力推进“德育金课”建设这一背景下，线上“德育金课”与线下“德育金课”各有优势，两者有机结合，形成混合式“德育金课”教学模式，为高等中医药院校学生提供更多学习机会与更广阔学习空间，使高等中医药院校育人环节增效提质。内科学是高等中医药院校开设的重要临床课程，是衔接基础和临床的桥梁，培养具有牢固的内科理论知识、扎实实践能力和优秀道德水准的医学生是内科学教学的重要目标。将混合式教学模式应用到内科学教学实践中，可提高学生自主学习能力和积极性，提升教学质量，丰富教学内容与方法，培养学生良好的临床思维，本文就如何基于混合式教学模式推进内科学德育金课建设进行分析，以期为中医药院校内科学课程高质量建设与发展提供些许借鉴。

关键词： 消化内科学   阶梯渐进式   指南与共识  

摘要： 案例教学法目前在教学医院的四生带教中应用广泛。临床医学对象是病人，病例特点具有个体化、多样化的特点，采用经典教材与最新指南与共识对比启发来进行阶梯渐进式案例教学查房可以提高四生利用所学知识解决实际临床问题的能力。

关键词： 内科学   住院医师   规培   能力本位视角   混合教学模式  

摘要： 目的：研究内科学住院医师规培中运用能力本位视角下混合教学模式的效果。方法：选择2023年1月至2024年1月在本院接受带教的规培医师18名，按照数字随机分组法分为观察组（能力本位视角下混合教学模式）和对照组（常规教学模式），每组9名。分析不同教学模式的带教效果。结果：规培后，观察组规培医师考核成绩明显比对照组更高（P<0.05）；观察组规培医师综合能力比对照组更高（P<0.05）；观察组规培医师对教学的满意度比对照组更高（P<0.05）。结论：运用能力本位视角下混合教学模式对内科学住院医师进行规培教学，可提升其考核成绩，显著提升其对带教满意度、综合能力，值得推广应用。

关键词： 内科学   小规模限制性在线课程   问题导向教学   案例教学   混合式教学  

摘要： 《内科学》是一门非常重要的临床医学学科,涉及生理学、病理学、诊断学、药理学等多个领域,涵盖面广,整体性强,是临床医学各学科的基础。《内科学》的理论教学既要求学生掌握基础的理论知识,又要求学生具有一定的理论结合实际能力、临床综合思维能力。但因《内科学》课程的专业性及实践性很强,涉及病种多,授课时间短,在有限的课时中掌握知识点难度高,使得学生在传统的教学方法中很难提高学习兴趣,不能融会贯通各种知识,临床思维能力无法得到有效培养,也会与日后的临床实践相脱节。

关键词： 规培   互联网平台   辅助教学   内科学  

摘要： 住院医师规范化培训(住培)是临床医学人才培养的关键途径[1],对保证实习医生尽快发展为具有一定综合诊疗水平的高层次专科实用型医学人才至关重要。作为住培教学的核心部分,内科学涉及知识面庞杂、教学内容广泛、理论构建和实际操作的学习难点多,规范化培训难度一直较大。

关键词： 在线教学   中医内科学   课堂教学   教学改革  

摘要： 目的探索适合中医内科学课堂的在线教学模式。方法设计在线教学流程,在教学中总结经验,从学生学习状态和教学效果方面进行改进,结合授课形式的学习效果、课堂答疑的时间、随堂测验和课后作业的难易程度及题量方面的问卷调查结果,初步制定在线教学模式,以在线教学与线下教学的学生成绩为对比,探究在线教学的教学效果。结果初步建立了直播授课+微信答疑的在线教学模式,以该模式进行中医内科学课堂教学。统计结果提示在线教学模式的学生期末考试及形成性评价成绩不劣于线下授课模式(P>0.05)。结论直播授课+微信答疑结合原有形成性评价中多点反馈机制的新教学模式,可以在中医内科学在线教学中推广。

关键词： MOOC   内科学   翻转课堂  

摘要： 国际上许多高品质的慕课平台发展迅猛,比如Coursera、Udacity和edX等平台,众多优秀高等学府都设计并发布了高质量的MOOC课程供有需求的人学习[1,2]。与以往的教学设计比较,MOOC为各个层次的高校展示了一种以往没有的现代教学方式,让授课人与听众重新认识课堂,摆脱“以授课人为中心”教学模式的束缚。翻转课堂模式的本质是预览[3]。在这种情况下,“学会为标准”成为教育着重发展的目标,很有效地激发了学生自主学习和思考的主动性,做到了“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

关键词： 问题驱动学习   案例驱动学习   双轨教学模式   教学效果   中医内科学  

摘要： 目的分析问题驱动学习(Problem-based Learning,PBL)和案例驱动学习(Case-based Learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选取2022年1月—2023年1月在莒县中医医院中医内科学习120名学生为研究对象。2022年1月—2022年6月采用传统教学方案,为对照组(n=60);2022年7月—2023年1月采用PBL+CBL双轨教学模式,为观察组(n=60)。比较两组教学满意度、考核成绩以及学习效果。结果观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组考核成绩分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中的教学价值较高,不仅提升理论学习知识,还提升实际技能,并进行跨学科知识整合,提升学生的整体素养,以适应现代医学的发展需求,为日后实际临床工作奠定基础。

关键词： PBL   本土化   第二课堂   教学  

摘要： 内科学是一门综合性很强的学科,不但要求学生在第一课堂认真学习,还要在第二课堂强化学习和巩固知识。内科学的教育教学方法也很重要,世界各国医学院校都在探索适合自己的教学方法,其中PBL教学法得到了广泛运用。探讨在第二课堂教学中运用本土化PBL教学模式效果,观察学生自主学习内科学的成效,就其意义、方法等进行分析。