关键词： 临床思维   内科学   研究生   综合素质  

摘要： 研究临床思维在专业型硕士研究生培养环节中发挥的作用。方法 纳入我校临床医学内科学专业型研究生60例研究组和对照组2组,研究组在2022年9月-12月进行临床思维课程学习,对照组在2023年1月-3月进行临床思维课程学习。在2022年9月、2022年12月和2023年3月分别对2组研究生进行临床工作技能考核,对成绩进行统计学分析。结果 2022年12月两组研究生综合素质考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。对照组研究生2022年12月和2023年3月研究生综合素质考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。2022年12月两组研究生在建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题、共同参与、传递有效信息和验证感受方面考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。对照组研究生2022年12月和2023年3月在建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题、共同参与、传递有效信息和验证感受方面考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。2022年12月两组研究生在开放思维、分析能力、系统化能力、评判自信心、认知成熟方面考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。对照组研究生2022年12月和2023年3月在开放思维、分析能力、系统化能力、评判自信心、认知成熟方面考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床思维培养对专业型硕士研究生综合素质、沟通能力和思维能力的提升均有帮助。

关键词： PBL教学法   微信平台   临床医学   内科学   临床见习  

摘要： 内科学是临床医学本科重要的临床课程,理论知识广泛,涉及多系统、多学科,具有专业性强、实践性强的特点。四年级医学生的临床见习是初步接触患者、接触临床病例、巩固理论知识、培养初步临床技能与临床思维、学习兴趣与学习能动性的关键时期。随着互联网技术的不断发展、各种新媒体的不断涌现以及后疫情时代对医学教育提出的新要求,传统的临床见习模式已然不能满足新时代、新医科的临床医学教育需求。PBL(problem-based learning)教学法是一种以学习者和问题为中心的教学方法。首先由教师提出问题,学生独立查阅相关资料,找出问题的答案,小组讨论后得到满意的答案,最后由教师总结。在这种模式的医学教学中,强调以病历为导向,以问题为依据,以学生为主体.

关键词： 内科学   课程思政   建设  

摘要： 课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要举措。在内科学开展课程思政建设,有其必要性和重要性。内科学课程思政建设在“高度”“深度”“广度”“温度”等方面存在一些问题,针对这些问题,建议从加强顶层设计、构建课程思政体系,挖掘思政元素、构建课程思政案例库,拓宽实践渠道、构建全方位育人模式,强化思想认识、提升教师思政教学水平等方面着手完善内科学课程思政建设,为社会培养医术精湛、医德高尚的卓越医学人才。

关键词： 网络教学   内科学   医学教育  

摘要： 网络教学是近年来新起的教学模式,我院内科学教研室在2020年-2022年尝试全程网络教学,教学效果满意。网络教学丰富了内科学教学资源,增加了学生的学习参与度,也促使教师改进教学内容、教学形式,整体教学能力得到提升。但内科学见习实践课网络教学效果不理想,自律性差的学生网络学习效率无法保证。本文总结了网络教学应用于内科学教学的优势和劣势,提出了改进建议,为内科学教学改进提供参考。

关键词： 课程思政   内科学   建设与实施  

摘要： 随着现代社会对医学类人才综合素质要求的日渐提升,高校医学专业教育与课程思政逐渐成为实践领域和学术界关注的重点.文章主要阐述了内科学课程思政的建设与实施的探索和思考,为培养综合性人才设置理论建构及框架,以期为医学高等院校内科学课程思政建设提供思路.

关键词： 糖尿病   脏腑气机升降   秦晋高氏内科学术流派   名医经验  

摘要： 糖尿病属中医学“消渴”“脾瘅”等范畴,裴瑞霞教授认为肺、肝、脾(胃)、肾等脏腑功能失常而导致的气机升降失常是引发消渴病之关键病机,并结合该病之病机特点,本着审证求因、治病求本的思想理念,将消渴病分为肝肺郁热、津液耗伤证,肝脾(胃)郁热、湿热内生,肾气不足、肾阴亏虚等3型,分别治以疏肝解郁、清热润肺,调肝理脾(胃)、清热燥湿,益气固肾、滋阴润燥,使肺、肝、脾(胃)、肾等脏腑功能正常,气机升降有序,阴阳平和,则诸症得治,充分体现了秦晋高氏内科学术流派“以和为贵”的学术理念。

关键词： 多元化   教学法   临床教学   互联网   虚拟现实技术   内科学  

摘要： 以疾病肝硬化为例,课前教师通过生动形象的互联网在线课程联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)提出具有价值的问题引导学生明确重点、难点;课堂上应用现代化的多元教学法,将PBL教学法、以案例为基础的教学法(case-basedlearning,CBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)相结合,积极调动了学生学习主动性,培养学生分析和解决问题的能力,实践课上通过模拟实景的虚拟仿真技术,让学生获得身临其境的感觉和体会,从而收到满意的教学效果;课后推送慕课,强化课堂教学内容,开拓学生的视野,将课堂延伸到课后,提高学生的学习兴趣,改善教学效果。

关键词： 多学科诊疗   案例教学   联合教学   八年制医学生   内科学   教学模式  

摘要： 目的 观察八年制内科学教学实践中多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)联合案例教学法(case-based learning,CBL)的应用成效。方法 2021年9月—2022年6月,选取2020年9月入学的中南大学湘雅三医院2020级30名临床医学专业八年制学生为研究组(n=30,MDT联合CBL教学法),以既往2019级32名临床医学专业八年制学生为对照组(n=32,CBL教学法),对比两组理论考核成绩、临床实践考核成绩、临床综合教学效果及教学总满意度。结果 研究组理论考核成绩、临床实践考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学效果、教学总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床医学八年制内科学教学实践中采用MDT联合CBL教学法的教学效果显著,有利于提高学生的理论知识水平与临床实践操作能力。

关键词： 以问题为导向的教学法   以案例为基础的教学模式   双轨教学模式   中医内科学教学  

摘要： 目的探究分析以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选择2020年5月—2023年5月常州市金坛区第一人民医院接受的中医内科学学生中抽选80名作为研究对象,采用随机数表法分为研究组和对照组,各40名。研究组接受PBL+CBL双轨教学模式进行临床带教,对照组接受常规教学模式进行临床带教,对比两组学生教学效果。结果研究组学生理论成绩、实践成绩、总成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生对调动学生学习兴趣、增加学生学习热情、学习时间灵活、有助于锻炼学生自学能力、有助于提升学生对知识的理解和记忆、有助于培养学生临床思维能力等赞同度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在中医内科学教学中运用PBL+CBL双轨教学模式可以提升临床带教效果,提高实习生的专业知识水平和综合素质,学生对教学效果的满意度高。