关键词： 内科学   耳   内科医师协会   国际交流   专业委员会   医疗保健   会议  

摘要： 2015年4月18日，第一届华夏医学耳内科论坛暨中同医疗保健国际交流促进会（CPAM）耳内科学分会专业委员会第一次会议及国际耳内科医师协会（IAPA）巾同分会第三次会议往北京隆重召开。

关键词： 高级研修班   国家级继续教育   内科学   国家级继续医学教育项目   国际   耳   专业委员会   中国医促会  

摘要： 中国医促会耳内科学专业委员会已于2015年4月正式成立,耳内科医师队伍正在不断发展壮大。为进一步提升临床诊疗,普及耳内科学知识,学会拟于2015年11月13日-15日在北京举办国家级继续医学教育项目--第六届国际耳内科高级研修班,拟于2015年11月16日-18日举办聋病遗传咨询培训。

关键词： 临床需求   内科学   批判性思维  

摘要： 医学的迅速发展对内科学课程建设提出了更高的要求。内科学教学改革将批判性思维贯穿始终,以认知负荷为理论依据、课程整合和概念图为方法、临床需求为导向,训练学生掌握解决健康问题的方法,培养学生的岗位胜任力。

关键词： 内科学   实训教学   专科  

摘要： 随着我国高职高专教育的改革和发展,以服务为宗旨,以就业为导向的高职高专教育得到了社会的高度认可。按照目前我国国情,国家要求加强医药卫生人才队伍建设,重点加强基层的卫生技术人员的培训。按照目前农村经济社会发展水平,让本科生下到基层尚有一定难度,基层＂下得去、留得住、用得上、可发展＂的人才,专科生占据很大比例。

关键词： 内科学   消化系统   护理工作/组织和管理   护理质量审核  

摘要： 【目的】探讨SBAR沟通模式在消化内科护士交班中的应用效果。【方法】应用SBAR沟通模式，设计消化内科沟通模板样式，组织培训，制定并实施于消化内科患者的病情汇报。【结果】应用SBAR沟通模式汇报病情后，消化内科护士理论考核平均成绩由86．45分上升至91．25分，护士交班的全面准确性、专科性、时效性、条理清晰性均较实施前有显著提高。通过SBAR沟通模式培训，护士的评判性思维能力提高。【结论】应用SBAR沟通模式进行病情汇报，提高了医护沟通效率，提升了护士的综合素质和医生满意度，促进了患者安全与团队协作。

关键词： 美国医学会   植物化学物质   跟踪调查   疾病风险   营养成分   被调查者   内科学   心血管  

摘要： 常吃花生可降低心血管疾病风险《美国医学会杂志·内科学卷》报道称，花生与坚果不属于一类食品，但它包含许多与坚果相似的营养成分和植物化学物质。该研究负责人、美国范德比尔特大学教授舒晓鸥分析了3项大型调查的数据，第一项是对美国东南部7万多名低收入白人和黑人平均5．4年的跟踪调查，其中约50％的被调查者吃花生，其他人吃坚果。第二项是对上海市男性平均6．5年的跟踪调查.

关键词： 中医内科学   硕士研究生   重点实验室   创新能力  

摘要： 文章依托广西中医药科学实验中心,结合重点实验室在培养中医内科学硕士过程中的经验,探索如何更好地发挥重点实验室在研究生培养中的核心作用,寻求全面提升中医内科学硕士研究生创新能力的方法,促进中医内科事业的发展。

关键词： 教学   方法   中医内科学  

摘要： 中医学是一门实践科学，必须有大量的临证经验积累，才能达到运用自如的程度。以问题为基础的学习（PBL）在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法，是由美国神经病学教授BAR—ROWS于1969年在加拿大的McMaster大学首创，是国际上公认的最受欢迎的三大教学法之一。

关键词： 内科学   护理学   资格考试   自学参考资料  

ISBN: (纸本)9787533177140

摘要： 2011年国家对护士执业资格考试进行了改革，制定了新的护士执业资格考试大纲。为更好的促进护生在校内学习，帮助护生顺利通过护士执业资格考试，特依据新大纲的考试要求编写了此套辅助教材。本教材共分五册，分别是内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学和基础护理学。本教材在参照历年护士执业资格证考试要点的基础上，根据最新护士执业资格考试大纲要求精编的一套考试辅助学习教材。

关键词： 网络环境下基于问题的学习   内科学   冠心病   心律失常  

摘要： 目的:探讨WPBL教学法在"循环内科"教学中的效果。方法:对我校2010级临床医学专业内科学的课程中"冠心病"和"心律失常"的部分教学内容进行了WPBL教学尝试,自行撰写PBL案例"我胸痛了"和"我心慌了"应用于教学实践中,并设立以传统教学方式授课班级为对照组。通过考核和问卷调查形式来评价教学效果。结果:WPBL教学组的考试成绩平均分高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示,86.21%的学生对WPBL教学法持肯定态度。90.68%的学生学习兴趣高涨,并且分析问题的能力、小组合作的能力及自主学习的能力得到较大程度提高。结论:WPBL教学法有利于学生自主学习等多种能力的提高,显著提高学生学习兴趣,并且有助于提高学习成绩,因此,WPBL在临床医学专业教学实践中具有一定的推广应用价值。