关键词： 逍遥散加减   胸胁胀闷   标准参照   郁证   柔肝   《中医内科学》   调和肝脾   气郁化火   半夏厚朴汤   养血  

摘要： 笔者用逍遥散加减治疗郁证63例疗效较好,现报道如下。1临床资料共63例,男17例,女46例;年龄32~68岁,平均43岁;病程6个月~18年,平均9年6个月。诊断标准参照《中医内科学》第2版[1]。以性情抑郁,失眠多梦,多愁善虑,恐惧易怒,胸胁胀闷或痛,咽中如有异物梗塞为临床特征。2治疗方法用逍遥散加减。柴胡12g,白芍12g,白术12g,茯苓12g,炙甘草6g,煨生姜2片,薄荷9g。

关键词： 多元化考试   平时考核   过程考核   实践考核  

摘要： 本课题通过对临床医学专科传统的《内科学》课程考试模式进行改革,着重采取多阶段、多元化考试模式,对学生知识、能力、素质进行综合评价,加强对学生的平时考核、过程考核、实践考核,并以多种形式考核,减轻学生最终一次性考试定成绩的压力,提高学生在平时学习过程中的学习兴趣和自信心,让学生真正听得懂、学得会、考得过。

关键词： 血液病学   教学评价   评价体系  

摘要： 教学质量评价是加强医学教育管理、促进教学质量提高的重要手段,是教学研究的重要内容。内科学(血液病学)的教学具有内科学普遍性及专科特殊性的特点,其内容涵盖免疫学、遗传学等多个学科,传统的教学评价体系难以真实反映教学效果。为此,探索将定性与定量结合,重新设计评价内容,创建了一套相对较为完善的教学质量评价及监控体系。希望藉此为进一步提高内科学(血液病学)的教学质量奠定基础,为同类型课程的教学评价提供借鉴和依据。

关键词： 临床医学专业(全科医学方向)   内科学   教学改革  

摘要： 目的探讨我校三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)施行内科学实践教学模式改革的应用价值及效果。方法随机选取2013级三年制临床医学专业(全科医学方向)的400名学生分别入选对照组和实验组(各200人)。对照组按以前传统内科学实践教学模式进行实践教学,实验组则按照改革后的新内科学实践教学模式进行实践教学。教学结束后对两组学生进行实践技能考核及问卷调查,分别比较两组的实践技能考核成绩及问卷调查结果,评估教学效果。结果内科学实践教学模式的新改革深受99%的学生欢迎,98%的学生认为有利于提高实践动手操作能力,98%的学生认为极大提高了学习兴趣,且实践技能考核成绩实验组明显高于对照组,有显著差异(P<0.05)。结论三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)施行内科学实践教学模式改革激发了学生的学习兴趣,有利于提高实践能力,同时也提高了教学质量。

关键词： 互助   自主   中医内科学   成绩评价  

摘要： 《中医内科学》是中医基础与临床学科的桥梁课程,它既是一门临床学科,又是学习和研究中医其它临床学科的基础,具有承上启下的作用,在中医专业中占有极其重要的地位。然而,当前医学院校的考试存在一些弊端和缺陷,考试方法理应改革。我们提出的"互助和自主"的学习《中医内科学》课程的过程成绩考核方式,将小组为单位的"互助学习"和个人的"自主学习"相结合,将"专业能力的培养"和学生的"综合素质的培养"进行有效结合。从而探索出《中医内科学》过程成绩的有效形成性方案;同时对其他学科的过程考核方案起到积极的启发。

关键词： 以问题为基础学习   以授课为基础学习   临床教学   应用   Problem-based   learning(PBL)   Lecture-based   learning(LBL)  

摘要： 目的 探讨以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）和以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）相结合的教学方法在心血管内科学教学中的实施效果.方法 采用实验对照研究方法.选取湖北民族学院2011级五年制临床医学专业291名学生为研究对象,将其按照班级不同分为实验组和对照组,实验组148名学生,对照组143名学生.在心血管内科学教学中,实验组采用PBL＋ LBL教学方法,对照组采用LBL教学方法.教学结束后,对两组学生进行问卷调查和理论考试,比较两组的教学效果.结果 实验组学生期末考试总成绩、综合分析题成绩均高于对照组学生,差异具有统计学意义,P＜0.01;比较两组学生的综合能力,包括整体评价、综合技能、专业精神以及对自我和小组学习表现,差异均具有统计学意义,P＜0.01.结论 PBL＋LBL教学方法在心血管内科学教学中取得了较好效果;在提高学生的逻辑思维能力、团队精神,促进基础理论知识与临床问题相结合等方面优于传统教学方法.

关键词： 中医内科学   异病同治   方剂  

摘要： "异病同治"是中医学辨证论治的特色之一,通过对《中医内科学》教材的梳理,将《中医内科学》中异病同治方剂进行归纳和分析,对异病同治的内涵进行剖析,得出异病同治的关键在于证同机同治亦同,异病同治包括异病同证同法同方,亦包括异病同证同法异方,方有主治病机,抓住了病机,方证合宜,就抓住了方剂临床运用的关键。

关键词： 教材   中医内科学   教育  

摘要： 《中医内科学》是用中医理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床学科，也是学习和研究中医其他临床学科的基础。其在继承历代医家的学术思想和临床经验的同时，不断汲取现代研究的新理论、新成果。根据现今《中医内科学》教学中存在的一系列问题，上海中医药大学附属龙华医院中医内科教研室“以学生为中心”，围绕上海中医药大学提出的“一体两翼”的人才培养目标和“提高学生中医内科临床辨证思维能力”的教学理念进行了一系列探索研究，如何将各种教学方法综合优化运用于课堂，以提高学生对本门课程的学习兴趣、掌握核心内容及临证思维能力，是我们探索研究的重要方向。

关键词： 内科学   教学   逆向思维  

摘要： 传统的内科学教学按照疾病的病理生理机制延伸至疾病的相关症状、体征及诊治原则,学生自觉遵循"从疾病找病人"的思路;而临床思维与之相反,需要医生从临床症状、体检及实验室检查结果推导出疾病的诊断与鉴别诊断,故在内科学的教学过程中需要开展"逆向思维"与"横向"教学相互结合的教学方法,逆向思维旨在培养学生的临床思维及分析能力,横向教学有利于加深学生对内科知识理解的深度与广度。两者结合可以缩短学生从课堂学习到临床实践的过渡时间,能够更快地适应临床工作。

关键词： 因材施教   中医内科学   课堂教学  

摘要： 1.不同层次学员授课要点不同 中医专业本科生多经过良好的中医基础理论学习，基础理论扎实，授课中当注意到理论联系实际，其教学难点是每个病证病机的分析。笔者往往结合中医基础理论，简要阐述其病因，依据中医理论引出病机，最后归纳病理因素、病理性质、病位，以做到提纲挈领，突破难点，为证治分型做好铺垫。第二专业专科学历教育是为适应经济和社会发展对复合型人才的需求，满足从业人员拓宽知识、专业领域的要求而举办的成人继续教育，与本科生将来的发展方向并不完全一致。虽然教学大纲与本科生要求基本一致，但由于学习时间及其它因素，对中医基础理论的掌握往往略逊一筹，授课时当着重复习所涉及的基础理论知识，再诱导其总结疾病的病因病机。而西医学习中医的学员有较丰富的临床经验，但中医基础薄弱，因而容易产生消极情绪，丧失学习中医的积极性。为了提高学员的学习兴趣，授课中当注意解释中医病名所讨论的西医范围，与学员共同探讨临床中医对疾病的诊治方法及优势，激发学员的学习热情，引导其将来在临床上加以运用。